مقایسه کنش‌های اجرایی و خودمهارگری کودکان با و بدون تجربه پیش‌دبستانی پایه یکم ابتدایی

زمینه و هدف: روی‌آوردهای اخیر برای توسعه کنش اجرایی و خودمهارگری در کودکان تاکید بر تاثیر آموزش دارند، این متغیرها در دوره پیش‌دبستانی با سرعت بسیاری توسعه می‌یابند، با این‌ وجود تعداد کمی از پژوهشگران سعی در ارزیابی اثرگذاری مستقیم دوره پیش‌دبستانی بر فرآیندهای کنش اجرایی و خودمهارگری در کودکان خردسال دارند. هدف اصلی این مقاله مقایسه کنش‌های اجرایی و خودمهارگری کودکان با و بدون تجربه پیش‌دبستانی پایه یکم ابتدایی  بود.روش: طرح این پژوهش، مقطعی با روش توصیفی، علی- مقایسه‌ای شامل والدین 200 کودک کلاس یکم  از مدارس 4 منطقه شهرداری تهران با استفاده از نمونه‌گیری در دسترس بود. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های کنش اجرایی کولیج (2002)، پرسشنامه خودمهارگری ویلکاکس (1979) توسط والدین برای ارزیابی وضعیت دانش آموزان تکمیل و اجرا شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس در محیط spss-27 انجام شد.یافته ها: نتایج نشان داد بین کنش‌های اجرایی (برنامه‌ریزی، سازمان‌دهی، و بازداری) و ظرفیت خودمهارگری (خودمهارگری، تکانشگری، و خودمهارگری تکانشگری) در کودکان دبستانی با و بدون تجربه پیش‌دبستانی تفاوت معنادار دارد. (0/001>p).نتیجه گیری: تاثیر زیاد آموزش پیش‌دبستانی در وضعیت سلامت روانی کودکان تایید شد و یافته‌ها حاکی از آن بود که حضور در مدرسه پیش‌دبستانی، تاثیر مثبت زیادی بر کنش‌های اجرایی و ظرفیت خودمهارگری دارد.

comparison of executive functions and self-control in first grade elementary school children with and without preschool experience

background and purpose: recent approaches to the development of executive function and self-control in children emphasize the effect of education, these variables develop very quickly in the preschool period, however, few researchers have tried to evaluate the direct effect of the preschool period on the processes of executive function and they have self-control in young children. the main purpose of this article was to compare executive function and self-control of children with and without preschool experience in the first grade of elementary school.  method: a cross-sectional design with causal-comparative descriptive method including parents of 200 first grade children from schools in 4 districts of tehran municipality was available using sampling. data were completed and implemented by parents using the coolidge executive functioning questionnaire (2002), self-control rating scale (scrs; kendall & wilcox, 1979). data analysis was done using analysis of variance in spss27 environment.results: the results showed that there was a significant difference between executive functions (planning, organization, and inhibition) and self-control capacity (self-control, impulsivity, and impulsive self-control) in elementary school children with and without preschool experience (p<0.001).conclusions: the high impact of preschool education on children’s mental health status was confirmed and the findings indicated that attending preschool has a positive effect on executive functions and self-control ability.