اثربخشی قصه گویی بر کمرویی، همدلی، و پیشرفت تحصیلی درس فارسی دانش‌آموزان دوزبانه

زمینه و هدف: قصه‏ خوانی در زبان‎آموزی، آشنایی با فرهنگ‎ها، آموختن اخلاقیات، و افزایش مهارت‌های گوش دادن نقش بسزایی دارد. هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی قصه‎خوانی برکمرویی، همدلی، و پیشرفت ‎‎تحصیلی درس فارسی دانش‌آموزان دوزبانه دوره ابتدایی بود. روش: طرح پژوهش شبه ‎تجربی از نوع پیش‌آزمون‌ ‌ ‎پس ‎آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان ابتدایی دوزبانه پایه‎های سوم تا ششم شهر بانه در سال تحصیلی 1401 بودکه از بین آنها ابتدا با روش نمونه‎گیری ‎تصادفی خوشه‎ای 338 دانش‌آموز انتخاب شدند. در مرحله نهایی 30 دانش‎آموز با بیشترین نمره در آزمون کمرویی به‌عنوان نمونه مورد مطالعه انتخاب و در دو گروه آزمایش (15 دانش‌آموز) و گواه (15 دانش‌آموز) به‌ شیوه تصادفی جایدهی شدند. گروه آزمایش 11 جلسه 90 دقیقه‏ ای به مدت دو ماه در جلسات قصه‎خوانی شرکت کردند، اما برای گروه گواه هیچ مداخله‎ ای انجام نشد. برای جمع آوری داده‎ها از پرسشنامه ها‌‌‌‌ی همدلی داویس (1980)، کمرویی چیک–بریگز (1990)، و آزمون معلم ‎ساخته درس فارسی استفاده شد که در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون روی هر دو گروه آزمایش و گواه اجرا شد. جهت در نظر گرفتن ملاحظات اخلاقی در پایان مطالعه، دو جلسه قصه‎خوانی برای گروه گواه برگزار شد. در پایان داده‎ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس تک و چندمتغیره در محیط نرم‌افزار 24spss تحلیل شدند.یافته‎ها: نتایج نشان داد بین میانگین گروه‎های آزمایش وگواه در متغیرهای مورد مطالعه تفاوت معناداری وجود داشت. قصه‌خوانی بیشترین تاثیر را بر زیرمقیاس پریشانی و دوری‌گزینی (f=26.78, p<0.001)، دغدغه همدلانه (f=46.42, p<0.001)، و پیشرفت درس فارسی داشته است. نتیجه‎گیری: قصه‌گویی به دانش‎ آموزان کمک می‎کند تا از تاثیر رفتارشان بر احساسات دیگران آگاه شوند، در نتیجه همدلی آنها  افزایش می یابد. همچنین زمانی‎ که دانش ‎آموزان به ‎طور مکرر برای همکلاسی‎ های خود قصه می‏ خواند، کمرویی آنها کاهش می‌یابد، و قصه‌خوانی موجب تقویت زبان فارسی دانش‌آموزان دوزبانه و در نتیجه پیشرفت تحصیلی آنها می‌شود. پیشنهاد می‎شود قصه‎ خوانی در قالب برنامه درسی جداگانه یا همراه با درس فارسی دانش ‏آموزان ابتدایی اجرا شود.

the effectiveness of storytelling on shyness, empathy, and academic progress of persian course of bilingual students

background and purpose: reading stories play a significant role in language learning, getting to know cultures, learning morals, and increasing listening skills. this study aimed to investigate the effectiveness of storytelling on shyness, empathy, and academic progress in the persian course of bilingual elementary school students.method: the research method was a semi experimental study with a pre test post test design and one control group. the statistical population included all the bilingual primary school students of the 3rd to 6th grades of baneh city in 2021. first, 338 students were selected by cluster random sampling method from the statistical population. in the final stage, 30 students with the highest scores on the shyness test were selected as the study sample and were placed in two experimental (including 15 students) and control groups (including 15 students) randomly. the experimental group participated in storytelling sessions for 11 sessions of 90 minutes for two months, while the control group received no intervention. to collect data, the empathy questionnaire of davis (1980), cheek briggs’ shyness questionnaire (1990), and the teacher made persian course test were used, which were administered in two stages, pre test and post test, on both experimental and control groups. to consider ethical considerations at the end of the study, two storytelling sessions were held for the control group. in the end, the data were analyzed using multivariate and univariate analysis of covariance tests in spss24. results: there was a significant difference between the experimental and control groups in the studied variables. storytelling had the most impact on distress and social withdrawal (f=26.78, p<0.001), empathic concern (f=46.42, p<0.001), and progress in the persian course (f=17.22, p<0.001). conclusion: storytelling helps the students to be aware of the impact of their behavior on the feelings of others, as a result, their empathy increases. also, when students repeatedly read stories to their classmates, their shyness decreases, and reading stories strengthens the persian language of bilingual students and, as a result, their academic progress. it is suggested that storytelling be held as a separate curriculum or together with persian lessons for primary school students.