نقش امیدواری، شفقت به خود، و تاب آوری والدینی در پیش‌بینی پیوند با مدرسه دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری ویژه

زمینه و هدف: اختلال یادگیری ویژه، اختلالی عصبی تحولی است که علاوه بر خود فرد، والدین، معلمان، و نظام آموزشی را نیز با کشاکش‌هایی مواجه می کند. این پژوهش با هدف تعیین رابطه امیدواری، شفقت به خود، و تاب­آوری والدینی با پیوند به مدرسه در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری ویژه انجام شد. روش­: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری ویژه و مادران آنان در شهر تبریز در سال تحصیلی 1398-1399 بود. تعداد 132 نفر از مادران و دانش‌آموزان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و داده‌ها با استفاده از مقیاس های امیدواری اسنایدر(1991)، خودشفقت ورزی نف (2003)، تاب آوری کونر و دیویدسون (2003) و دلبستگی به مدرسه موتون و همکاران (1993) جمع‌آوری شدند. به منظور تحلیل داده‌های آماری از روش‌های آمار توصیفی مانند میانگین، و انحراف معیار و جهت تحلیل فرضیات پژوهش از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان با نرم افزارspss23  انجام شد.یافته ها: باتوجه ‌به نتایج آماری دلبستگی نسبت به مدرسه با امیدواری (001/0=p، 601/0=r)، اشتراک انسانی (005/0=p، 050/0=r)، ذهن‌آگاهی (005/0=p، 231/0=r)، و تاب‌آوری (001/0=p، 405/0=r)، همبستگی مثبت و با مولفه انزوای شفقت‌ورزی (001/0=p، 338/0=r)، و همانندسازی افراطی، (005/0=p، 241/0-=r) همبستگی منفی معناداری دارد و بین مولفه‌های مهربانی با خود و قضاوت نسبت به خود شفقت‌ورزی و دلبستگی نسبت به مدرسه همبستگی معناداری وجود ندارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که 5/47 درصد از تغییرات واریانس پیوند به مدرسه توسط امیدواری، شفقت به خود، و تاب­آوری والدینی تبیین می­شود.  نتیجه گیری: وجود مهارت هایی مانند تجربه احساس مراقبت، مهربانی نسبت به خود، نگرش بدون قضاوت نسبت به شکست‌ها به همراه انگیزه و توانایی برنامه‌ریزی برای رسیدن به اهداف با وجود موانع و همچنین توانایی غلبه بر وضعیت منفی یا تجارب آسیب‌زا از سوی مادران، شرایط پیش بینی پیوند به مدرسه را در دانش آموز دارای اختلالات یادگیری ویژه فراهم کرده است.

the role of hope, self-compassion, and parental resilience in predicting school bonding of students with specific learning disorders

background and purpose: a specific learning disorder is a neurodevelopmental condition that affects not only individuals but also parents, teachers, and the educational system. the current research aims to study the correlation between hope, self-compassion, mental resilience, and school bonding in students with specific learning disorders.method: the descriptive research method used in this study was of the correlation type. the statistical population consisted of students with specific learning disorders and their mothers in tabriz city during the academic year 2018–2019. a total of 132 mothers and students were selected using the available sampling method, and data were collected using snyder’s hope scale (1991), neff’s self-compassion scale (2003), conner and davidson’s resilience scale (2003), and mouton et al.’s school bonding scale (1993). descriptive statistics methods, such as calculating the mean and standard deviation, were used to analyze the statistical data. additionally, the pearson correlation test and multiple regression were performed simultaneously using spss23 software to analyze the research hypotheses.results: also, according to the statistical results, school bonding has a positive correlation with self-compassion (p=0/001, r=0/338), hope (p=0.001, r=0.601), resilience, common humanity (p=0.005, r=0.050), mindfulness (p=0.005, 231 r=0/0), and resilience (p=0/001, r=0/405), and negative correlation with isolation (p=0/001, r=0/338), and overidentification (r=0/005) p=0, r=0.241), and there is no significant correlation between the self-kindness and self-judgment, with school bonding of students with special learning disorders. additionally, the results of multiple regression analysis indicate that 47.5% of the changes in the variance of school bonding can be explained by hope, self-compassion, and parental resilience.conclusion: the presence of skills such as empathy, self-kindness, non-judgmental attitude towards failures, motivation, goal planning despite obstacles, and resilience in overcoming negative situations or traumatic experiences from mothers has been found to contribute to predicting the academic success of students with specific learning disabilities.