پیش بینی شکوفایی تحصیلی دانش‌آموزان بر اساس هوش اخلاقی: نقش میانجی انگیزه تحصیلی، هیجان های تحصیلی، اهمال کاری تحصیلی، و فرسودگی تحصیلی

زمینه و هدف: از عمده ترین عوامل موثر در توسعه نظام آموزشی که ارتباط مستقیم و معناداری با عملکرد تحصیلی دارد، مسئله شکوفایی افراد مشغول به تحصیل است. هدف پژوهش حاضر، تدوین مدلی برای تبیین شکوفایی تحصیلی دانش‌آموزان بر اساس هوش اخلاقی با میانجی‌گری متغیرهای انگیزه تحصیلی، هیجان‌های تحصیلی، اهمال‌کاری تحصیلی، و فرسودگی تحصیلی بود. روش: روش مطالعه حاضر، توصیفی - همبستگی و از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری، شامل تمامی دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران در نیم سال دوم سال تحصیلی 1401-1400 بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌‍ای تعداد 2010 نفر به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند. دانش‎آموزان به پرسشنامه‎های هوش اخلاقی (لنیک و کیل، 2005)، شکوفایی تحصیلی محقق ساخته انگیزه تحصیلی (والرند، 1992)‌، هیجان های تحصیلی (پکران و همکاران، 2005)، اهمال کاری تحصیلی (سولومن و راثلبوم، 1984)، و فرسودگی تحصیلی (شائوفلی و همکاران، 2002) پاسخ دادند. به منظور تحلیل داده های پژوهش از مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار پی ال اس 3 استفاده شد.یافته ها: نتایج نشان دادند متغیر هوش اخلاقی به صورت مستقیم تاثیر مثبت معناداری بر شکوفایی تحصیلی و انگیزه تحصیلی و تاثیر منفی معناداری بر هیجان تحصیلی، اهمال‌کاری تحصیلی، و فرسودگی تحصیلی دارد. اهمال کاری تحصیلی، هیجان‌های تحصیلی و فرسودگی تحصیلی تاثیر منفی معنادار، و انگیزه تحصیلی تاثیر مثبت معناداری بر شکوفایی تحصیلی دارند. متغیر هوش اخلاقی با میانجی‌گری انگیزش تحصیلی، هیجان های تحصیلی، اهمال‌کاری تحصیلی، و فرسودگی تحصیلی اثر معناداری بر شکوفایی تحصیلی دارد، و 78 درصد از واریانس شکوفایی تحصیلی از طریق اثر مستقیم و غیر مستقیم هوش اخلاقی تبیین می شود. نتیجه گیری: براین اساس به منظور افزایش شکوفایی تحصیلی دانش آموزان می‌توان به تدوین برنامه‌هایی در جهت بهبود هوش اخلاقی و در نتیجه انگیزه تحصیلی، هیجان های تحصیلی، اهمال کاری تحصیلی، و فرسودگی تحصیلی اقدام کرد. استلزامات نتایج به دست آمده در مقاله مورد بحث قرار گرفت.

predicting students' academic flourishing based on the moral intelligence: the mediating role of academic motivation, academic emotions, academic procrastination and academic burnout

background and purpose: one of the most effective factors in developing the educational system development which has a significantly direct relationship with academic performance is student flourishing. present study aimed to develop a model for explaining academic flourishing of students based on moral intelligence, with the mediating role of academic motivation, academic emotions, academic procrastination, and academic burnout. method: the present study used descriptive-correlational design with structural equation model. the population included all the students of secondary school in tehran in the second semester of academic year 2021-2022. through multistage random sampling method, a sample of 2010 students was selected. the students completed moral intelligence questionnaire (link& keil, 2005), researcher-made academic flourishing questionnaire, academic motivation scale (vallerand, 1992), achievement emotions questionnaire (pekran et al. 2005), academic procrastination scale (solomon& rothblum, 1984), and academic burnout questionnaire (schaufeli et al. 2002). data were analyzed by using structural equation model by pls 3. results: results indicate the significantly positive effect of moral intelligence on academic flourishing and academic motivation as well as its significantly negative effect on academic emotions, academic procrastination, and academic burnout. academic procrastination, academic emotions and academic burnout have a significantly negative effect on academic flourishing while academic motivation has a significant positive effect on it. moral intelligence affects academic flourishing through the mediating role of academic motivation, academic emotions, academic procrastination, and academic burnout. 78 % of the academic flourishing variance is explained through the direct and indirect effect of moral intelligence.     conclusion: accordingly, to increase the academic flourishing of students, programs can be developed for enhancing moral intelligence, which in turn results in the enhancement of academic motivation, academic emotions, academic procrastination, and academic burnout. implications of the results are discussed in the article.