اثربخشی برنامۀ آموزش حل‌ مسئله بر گسترۀ توجه دانش‌آموزان با نشانگان ‌داون

زمینه و هدف: گسترۀ توجه به عنوان مهم ترین کارکرد شناختی که در یادگیری، حافظه و ادراک نقش تعیین کننده ای دارد، در کودکان کم توان ذهنی با اختلال مواجه است. هدف این پژوهش بررسی آموزش مبتنی بر حل مسئله بر گسترۀ توجه دانش آموزان با نشانگان داون بود. روش: روش پژوهش حاضر نیمه تجربی از نوع پیش آزمون، پس آزمون، پیگیری با گروه گواه است. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان نشانگان داون شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1400-1401 بود. نمونۀ مورد مطالعه شامل 30 دانش آموز با نشانگان داون بود که با روش هدفمند، انتخاب و با جایدهی تصادفی به دو گروه آزمایشی (15 نفر) و گواه (15 نفر) تقسیم شدند و برنامۀ آموزش حل مسئله در طی 15 جلسۀ یک ساعته، هفته ای یک مرتبه (15 هفته) برای گروه آزمایش ارائه شد. ابزار گردآوری اطلاعات برای سنجش گسترۀ توجه آزمون عملکرد پیوسته رازولد و همکاران بود. تحلیل داده ها توسط نسخه 24 نرم افزار spss و با استفاده از روش اندازه گیری مکرر مختلط انجام شد. یافته ها: بر اساس نتایج به دست آمده، بین نمرات پیش آزمون-پس آزمون در زیرمقیاس های گسترۀ توجه تفاوت معناداری وجود دارد، اما بین نمرات پس آزمون-پیگیری تفاوت معنادار نبود(0/05 >p). نتیجه گیری: این پژوهش نشان داد آموزش حل مسئله بر گسترۀ توجه دانش آموزان با نشانگان داون اثربخش است، بنابراین استفاده از این شیوۀ شناختی به منزلۀ یک برنامۀ شناختی موثر در آموزش و پروش کودکان با نشانگان داون، از اهمیت فراوانی برخوردار است. تلویحات نتایج به دست آمده در مقاله مورد بحث قرار گرفته است.

the effectiveness of problem solving training program on the attention span of students with down syndrome

background and purpose: attention span, as the most important cognitive function that plays a decisive role in learning, memory and perception, is impaired in children with intellectual disabilities. the purpose of this study was to investigate the effect of problem-solving training on the attention span of students with down syndrome.method: this was a quasi-experimental study with a pretest-posttest-follow-up and a control group design. the statistical population included all students with down syndrome in kermanshah in the academic year 2021-2022; 30 people were selected by the purposive sampling method and were randomly assigned to the experimental group (n=15) and the control group (n=15). the problem-solving training program was presented to the experimental group during 15 one-hour sessions once a week for 15 weeks. the data collection tool was the rosvold,s continuous performance test. data were analyzed using mixed repeated measures in the spss-24 software.results: analysis of the data revealed a significant difference between the pre- and post-test scores on the attention domain subscales (p≥  0.05), but no significant difference between the posttest-follow-up scores (p>0.05). conclusion: this study demonstrated that problem-solving education improves the attention of students with down syndrome; therefore, it is crucial to use this method as an effective cognitive program when educating children with down syndrome.the implications of the results are discussed in this article.