الگوی ساختاری مهارت‌های اجتماعی کودکان با ناتوانی‌های یادگیری بر اساس سبک‌های ‌دلبستگی با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی، مشکلات رفتاری، و کنش های اجرایی

زمینه و هدف: ناتوانی های یادگیری عاملی موثر بر بسیاری از جنبه های زندگی فرد از جمله مهارت های اجتماعی است، به گونه ای که عمده کودکانی که مهارت های اجتماعی ضعیف دارند، گوشه گیر و منزوی می شوند. بنابراین هدف پژوهش حاضر تدوین الگوی ساختاری مهارت های اجتماعی کودکان با ناتوانی های یادگیری بر اساس سبک های دلبستگی با نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی، مشکلات رفتاری، و کنش های اجرایی بود. روش: مطالعه حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش گردآوری داده ها همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. تعداد 220 نفر از دانش آموزان با ناتوانی یادگیری مراجعه کننده به مرکز درمان ناتوانی های یادگیری بوجیکای شهر تهران در سال 98-1397 با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و فرم والدین پرسشنامه های مهارت های اجتماعی گرشام و الیوت (1990)، فرم والدین سبک های دلبستگی هالپرن و کاپنبرگ (2006)، خودکارآمدی تحصیلی جینکینز و مورگان (1999)، مشکلات رفتاری راتر (1967) و فرم کوتاه کنش های اجرایی بریف (جیویا و همکاران، 2000) را تکمیل کردند. تحلیل داده های پژوهش با روش الگویابی معادلات ساختاری و آزمون اثرهای واسطه ای در مدل پیشنهادی با روش بوت استراپ با استفاده از نرم افزارهای spss26 و amos24 انجام شد. یافته ها: نتایج نشان دادند که الگوی پیشنهادی از برازش مطلوبی با داده ها برخوردار است. بر اساس نتایج سبک های دلبستگی اجتنابی و اضطرابی و خودکارآمدی تحصیلی به ترتیب پیشبین منفی و مثبتی برای مهارت اجتماعی بودند (0/01>p) و نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی و کنشهای اجرایی در رابطه بین سبک های دلبستگی اجتنابی و اضطرابی با مهارت اجتماعی مورد تایید قرار گرفت. یافته ها همچنین نشان دادند که سبک دلبستگی ایمن روی مهارتهای اجتماعی کودکان با ناتوانی یادگیری با نقش واسطه ای کنش های اجرایی، تاثیر غیرمستقیم داشته و این اثرپذیری معنادار بود (0/01>p). نتیجه گیری: بر اساس نتایج به دست آمده در این مطالعه می توان گفت که متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی، مشکلات رفتاری، و کنش های اجرایی در رابطه بین مهارت های اجتماعی و سبک های دلبستگی در کودکان با ناتوانی های یادگیری نقش واسطه ای دارند.

structural pattern of social skills of children with learning disabilities based on attachment styles with the mediating role of academic self -efficacy, behavioral problems, and executive functions

background and purpose: learning disabilities affect many aspects of a person’s life, including social skills, and most children with poor social skills are depressed and isolated. therefore, this study aimed to develop a structural pattern of social skills of children with learning disabilities based on attachment styles with the mediating role of academic self-efficacy, behavioral problems, and executive functions.method: the present study was an applied research in its objective and a survey-correlational study using structural equations in the method of gathering the data. a sample of 200 students with learning disabilities referred to bujika center for the treatment of learning disabilities in tehran in 2018-2019 was selected by convenience sampling. the social skills rating system-parents version (gresham & elliott, 1990), the kinship center attachment questionnaire (halpern & kappenberg, 2006), the academic self-efficacy scale (jinks & morgan, 1999), the children’s behavior questionnaire (rutter, 1967), and the behavior rating inventory of executive functions (brief; gioia, isquit, guy, kenworthy, 2000) were used to collect data. research data were analyzed by structural equation modeling and mediation effect testing in the proposed model using the bootstrap method.results: the proposed model was found to fit the data. results indicated that anxious and avoidant attachment styles and academic self-efficacy predicted social skills negatively and positively, respectively (p<0.05). furthermore, results showed that academic self-efficacy mediates the relationship between anxious and avoidant attachment styles and social skills. moreover, the findings indicated that the secure attachment style was indirectly effective on children with learning disabilities social skills due to the mediating role of executive functions, and this was statistically significant (p<0.01).conclusion: according to the results of this study, academic self-efficacy, behavioral problems, and executive functions are mediators in the relationship between social skills and attachment styles in children with learning disabilities.