اثربخشی آموزش راهبردهای مبتنی بر درمان هیجان مدار بر مولفه‌های هوش کلامی و پرخاشگری دانش آموزان پیش دبستانی

زمینه و هدف: یکی از شکایت ها و دلایل مراجعه خانواده ها و اطرافیان کودکان پیش دبستانی به مراکز مشاوره و روان درمانی، مشکلات مرتبط با رفتارهای پرخاشگرانه و بی توجهی و عدم تمرکز آنان است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای مبتنی بر درمان هیجان مدار بر مولفه های هوش کلامی و پرخاشگری کودکان پیش دبستانی انجام شد.روش: روش این پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با دو گروه آزمایش و گواه بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی کودکان پیش دبستانی دختر 4 تا 6 ساله شهر کرمان در سال 1397 تشکیل می دادند. نمونه پژوهش شامل 50 کودک از جامعه آماری مذکور بود که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و سپس به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی و گواه (هر گروه 25 نفر) تقسیم شدند. به کودکان گروه آزمایش ده جلسه آموزش راهبردهای مبتنی بر درمان هیجان مدار آموزش داده شد و گروه گواه در این مدت مداخله ای دریافت نکرد. دو گروه قبل و بعد از فرایند آموزش به پرسشنامه پرخاشگری باس و پری (1998) و ویرایش چهارم مقیاس تجدیدنظر شده وکسلر کودکان (2012) پاسخ دادند. برای تجزیه وتحلیل داده ها از روش های آماری میانگین، انحراف استاندارد و تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد آموزش راهبردهای مبتنی بر درمان هیجان مدار بر مولفه های هوش کلامی (20/21= f) و پرخاشگری (33/98= f) کودکان پیش دبستانی در سطح 0/01>p تاثیر دارد. نتایج اندازه اثر نشان داد راهبردهای هیجان مدار 43 درصد بر مولفه های هوش کلامی و 51 درصد بر پرخاشگری کودکان تاثیر داشتند.نتیجه گیری: آموزش راهبردهای مبتنی بر درمان هیجان مدار به دلیل تاکید بر هیجانات پایه به عنوان افزایش دهنده مولفه های هوش کلامی و به دنبال آن تسهیل کننده یادگیری و عاملی موثر در کاهش پرخاشگری و مشکلات دانش آموزان پرخاشگر است.

The Effectiveness of Teaching Strategies Based on EmotionFocused Therapy on the Components of Verbal Intelligence and Aggression in Preschool Students

Background and Purpose: One of the main reasons for families of preschool children to go to counseling and psychotherapy centers is problems related to their children’s aggressive and inattentive behaviors and lack of concentration. The aim of this study was to investigate the effectiveness of teaching strategies based on emotionfocused therapy on components of verbal intelligence and aggression in preschool children.Method: The method of this research was quasiexperimental with pretest and posttest design with two experimental and control groups. The statistical population of the study consisted of all 4 to 6yearold preschool children in Kerman in 2018. The research sample consisted of 50 children from the statistical population who were selected by convenience sampling method. Then they were randomly divided into the experimental and control groups (25 people in each group). The children in the experimental group received emotionbased treatment strategies for ten sessions while the control group underwent no intervention. The two groups answered the BussPerry Aggression Questionnaire (1998) and the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISCIV; 2012) before and after the training process. Data were analyzed using descriptive statistics (Mean and standard deviation) and analysis of covariance.Results: The results showed that teaching strategies based on emotionfocused treatment has a significant effect on components of verbal intelligence (F=21.20) and aggression (F=23.98) in preschool children (P <0.01). The results of effect size showed that emotionfocused strategies had 43% effect on components of verbal intelligence and 51% on children’s aggression.Conclusion: Teaching strategies based on emotionfocused therapy due to the emphasis on basic emotions as an enhancer of components of verbal intelligence facilitates learning and is an effective factor in reducing aggression and problems of aggressive students.