تدوین برنامه آموزش ضرب‌المثل‌های انگلیسی مبتنی برکاریکاتور و اثربخشی آن بر اضطراب و جهت‌گیری یادگیری زبان دوم در یادگیرندگان زبان انگلیسی

زمینه و هدف: یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم، فرایند پیچیده ای بوده و میزان کسب موفقیت در یادگیری آن به متغیرهای زیادی وابسته است. هدف پژوهش حاضر تدوین برنامه آموزش ضرب المثل های انگلیسی مبتنی بر کاریکاتور و بررسی اثربخشی آن بر اضطراب یادگیری زبان دوم و جهت گیری یادگیری زبان بود.روش: روش پژوهش حاضر، طرح پژوهشی آمیخته اکتشافی (کیفی کمی) بود. جامعه آماری در بخش کیفی پژوهش شامل متخصصان آموزش زبان انگلیسی و متخصصان روان شناسی بودند که 10 نفر از آنان به روش گلوله برفی به عنوان نمونه انتخاب شدند و در بخش کمّی جامعه آماری شامل تمامی یادگیرندگان زبان انگلیسی در موسسه آموزش زبان انگلیسی امیر واقع در منطقه سه شهر تهران در سال 1398 بود که30 نفر از آنان به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفری آزمایش 1 و 2 جایدهی شدند و به مدت 5 هفته تحت آموزش ضرب المثل های انگلیسی قرار گرفتند. آموزش برای گروه آزمایش 1 با استفاده از کاریکاتور و اسلاید آموزشی و برای گروه آزمایش 2 بدون کاریکاتور و اسلاید بود. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های محقق ساخته ارزیابی اعتبار بسته آموزشی، هیجان های تحصیلی پکران و همکاران (2002) و جهت گیری یادگیری زبان نولز و همکاران (2000) بود. تحلیل داده های پژوهش با استفاده از تحلیل کوواریانس یک متغیری و چند متغیری و با نرم افزار spss26 انجام شد. یافته ها: نتایج نشان دادند که برنامه آموزش ضرب المثل های انگلیسی با کاریکاتور بر اضطراب یادگیری زبان دوم در یادگیرندگان زبان دوم موثر بوده است (0/05p )، اما تاثیرات طی زمان پایدار نبود (0/05p ).نتیجه گیری: نتایج نشان دادند که این روش آموزشی در کاهش اضطراب یادگیری زبان دوم به صورت پایدار و درونی کردن جهت گیری یادگیری زبان دوم در یادگیرندگان انگلیسی موثر بوده است و برنامه ریزان آموزش زبان های خارجی می توانند از این روش آموزشی استفاده کنند.

Developing a CartoonBased English Proverbs Training Program and its Effectiveness on Anxiety and Orientation of L2 learning in English Learners

Background and Purpose: Learning English as a second language (L2) is a complex process in which success depends on many variables. This study aimed to develop a cartoonbased English proverb teaching program (CBEPT) and to evaluate its effectiveness in L2 learning anxiety and language learning orientation.Method: This study had an exploratory mixed method design (qualitative and quantitative). The statistical population for the qualitative part of the study included English language experts and psychologists, 10 of whom were selected using the snowball method. In the quantitative part, the statistical population included all English language learners at Amir English Language Teaching Institute located in the 3rd district of Tehran in 2009; 30 of them were selected by conveniance sampling method and were randomly assigned to two groups of 15 people in Experiments 1 and 2 and were taught English proverbs for 5 weeks. Experimental group 1 was trained using cartoons and educational slides and experimental group 2 was trained without cartoons and slides. The research instruments included researchermade questionnaire to evaluate the validity of the educational package, Academic Emotions Questionnaire (AEQ) (Pekrun, Goetz, Titz and Perry, 2002) and the Language Learning Orientation Scale (LLOS) (Noels et al, 2000). Data were analyzed by the analysis of covariance in the SPSS statistics26 software.Results: The results showed that CBEPT had a significant effect on L2 learning anxiety in L2 learners (p<0.05). In both groups, there was a significant difference between the scores of L2 learning anxiety in the posttest (at the level of 0.001); It also caused a significant difference in demotivation and external motivation scores between experimental groups 1 and 2 (p<0.05); But the effects were not stable over time (p >0.05). There was also a significant difference in internal motivation scores between experimental groups 1 and 2 and the validity of the scores was maintained at the followup stage (p <0.05).Conclusion: The results revealed that this educational method had a significant effect on reducing L2 learning anxiety in a sustainable way and in internalizing the L2 learning orientation in English learners. Foreign language education planners could include this teaching method on their agenda.