پیش‌بینی میزان خطرپذیری دانش آموزان دختر بر اساس نیازهای اساسی روان‌شناختی و تنظیم هیجان

زمینه و هدف: شناسایی عواملی که بتواند از میزان خطرپذیری دانش آموزان پیشگیری کرده یا کاهش دهد، بسیار ضروری است؛ بنابراین هدف از انجام این مطالعه، پیشبینی میزان خطرپذیری دانش آموزان دختر بر اساس نیازهای اساسی روانشناختی و تنظیم هیجان بود.روش: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی است. از جامعه آماری که شامل تمامی دانش آموزان دختر متوسطه یکم و دوم شهر سراوان در سال 1399-1398 بودند، تعداد 357 نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های نیازهای اساسی روانشناختی دسی و رایان (2000)، تنظیم هیجانی گراس و جان (2003) و خطرپذیری نوجوانان ایرانی زاده محمدی، احمدآبادی و حیدری (1390) استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از نسخه 24 نرم افزار spss و از ضریب همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندگانه به شیوه هم زمان استفاده شد.یافته ها: نتایج نشان داد همبستگی بین نیازهای اساسی روانشناختی (0/590 =r) و مولفههای آن شامل خودمختاری (0/429 =r)، شایستگی (0/542 =r) و ارتباط (0/330 =r) با خطرپذیری منفی و معنادار بود (0/01>p). همبستگی بین تنظیم هیجان (0/527 =r) و مولفه های آن شامل ارزیابی مجدد (0/461 =r) و سرکوبی (0/443 =r) با خطرپذیری منفی و معنادار بود (0/01>p). همچنین نتایج نشان داد متغیرهای نیازهای اساسی روان شناختی و تنظیم هیجان، 54 درصد تغییرات خطرپذیری را تبیین میکنند (0/01>p).نتیجه گیری: بر اساس نتایج پژوهش، ارضای نیازهای اساسی روانشناختی و تنظیم هیجان، خطرپذیری دانش آموزان را پیش بینی می کنند؛ بنابراین ارائه برنامه های مداخله ای از سوی مشاوران و روان شناسان مدارس به منظور ارتقاء این متغیرها پیشنهاد می شود.

Predicting Female Students' Risktaking Behaviors Based on Basic Psychological Needs and Emotion Regulation

Background and Purpose: Identifying the factors that can prevent or reduce students’ risktaking behaviors is crucial; therefore, this study aimed to investigate the prediction of female students’ risktaking beahaviors based on basic psychological needs and emotion regulation.Method: The present study was a descriptive correlational study. From the population that included females in first and second high school students in Saravan in the 20192020 academic year, 357 people were selected by convenience sampling method. To collect information, the basic Psychological Needs Questionnaires (Deci & Ryan, 2000), Emotional rRgulation (Gross and John, 2003), and Iranian Adolescents RiskTaking Behaviors (Zadeh Mohammadi, Ahmadabadi & Heidari, 2011) were used. Data were analyzed by using the SPSS24 and Pearson correlation coefficient and simultaneous multiple regression tests at a significance level of 0.05.Results: The results showed a correlation between basic psychological needs (r = 0.590) and its components including autonomy (r = 0.442), competence (r = 0.552) and relationship (r = 0.330) with risktaking behaviors was negative and significant (p<0.01). Also, the correlation between emotion regulation (r = 0.527) and its components including reassessment (r = 0.461), and repression (r = 0.443) with negative and significant risk (p <0.01) was significant. The results also showed that the variables of basic psychological needs and emotion regulation explain 54% of risktaking behaviors variances in the model (p <0.01).Conclusion: Based on the results of the research, the gratification of basic psychological needs and emotion regulation predict students’ risktaking; therefore, intervention programs are suggested by school counselors and psychologists to improve these variables.