ارائه مدل ارتقاء مهارت‌های اجتماعی کودکان بر اساس نقش مولفه‌های زبان بیانی با میانجی‌گری نظریه ذهن

زمینه و هدف: مهارت اجتماعی، نقش بسیار مهمی در سازش یافتگی اجتماعی و کاهش مشکلات رفتاری کودکان دارد و زبان بیانی و نظریه ذهن از عوامل موثر بر تحول مهارتهای اجتماعی کودکان هستند؛ بنابراین هدف پژوهش حاضر، ارائه مدل ارتقاء مهارتهای اجتماعی کودکان چهار تا شش سال بر اساس نقش مولفههای زبان بیانی با میانجیگری نظریه ذهن بود.روش: مطالعه حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش گردآوری داده ها، پیمایشی همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی کودکان (دختر و پسر) 4 تا 6 ساله شهر بابک واقع در استان کرمان در سال تحصیلی 97-1396 بود که تعداد 104 نفر (48 دختر و 56 پسر) بر اساس روش نمونهگیری خوشهای سه مرحلهای انتخاب شدند و آزمون تحول زبان (نیوکامر و هامیل، 1988)، مقیاس درجهبندی مهارتهای اجتماعی (تراسکات، 1989) و آزمون نظریه ذهن نپسی 2 (کورکمن، داویس و متیو، 2007) را تکمیل کردند. تحلیل داده های پژوهش با روش تحلیل مسیر، انجام شد.یافتهها: برآیندها نشان دادند که الگوی پیشنهادی از برازش خوبی با داده ها برخوردار است. نتایج، اثر مستقیم نظریه ذهن بر مهارت های اجتماعی (p<0.001) و اثر مستقیم مولفه های زبان بیانی بر نظریه ذهن (p<0.001) را تایید کردند. یافته ها همچنین نقش میانجی گرانه نظریه ذهن را در رابطه بین مهارت های اجتماعی و مولفه های زبان بیانی تایید کردند (p<0.05).نتیجهگیری: نتایج نشان دادند که لازمه ارتقا و بهبود مهارت های اجتماعی در کودکان 4 تا 6 ساله، بهبود مولفه های زبان بیانی و نظریه ذهن است. مولفه های زبان بیانی به طور غیرمستقیم و از طریق نظریه ذهن، با تاثیر بر کفایت اجتماعی، ا رتباط موثر با همسالان، و کاهش مشکلات رفتاری کودکان، موجب ارتقا و بهبود مهارت های اجتماعی آنان می شود.

Designing a Social Skills Model Based on the Role of Expressive Language Components through the Mediation of Theory of Mind in Children

Background and Purpose: Social skills play a substantial role in the social adjustment process and the children’s behavioral problems reduction. Expressive language and the theory of mind are two efficacious fundamental factors in children’s social skills enhancement. So the present study was conducted to designing a social skills model based on the role of expressive language development components through the mediation of theory of mind in children of 4 to 6 years old.Method: This research was a practical surveycorrelational study. The population included 750 preschool children in ShahreBabak located in Kerman province during the 201718 academic year; 104 preschoolers (including 48 girls and 56 boys) were selected with a threestage cluster sampling method. They completed the language development test (Newcome & Hammill 1988), Social Skills Rating Scale (ROSS) (Truscott, 1989), and the test of the theory of mind by Nepssy2 (Korkman, Davis and Matthews, 2007). Research data was analyzed through path analysis.Results: Results indicate that the proposed model has a proper fitting with the research data. Results approve the direct effect of the theory of mind on social skills (0<0.001) and also the direct effect of expressive language components on the theory of mind (p<0.01). Findings confirmed the mediatory role of the theory of mind in the relation of social skills and expressive language components (p<0.05).Conclusion: Findings of this research indicate that the components of expressive language and the theory of mind should improve as well as the social skills of 4 to 6yearold children. Components of expressive language can indirectly, and through the theory of mind, enhance, develop and improve children’s social skills, which is done through affecting children’s social efficiency, enabling effective interaction with peers, and decreasing their behavioral problems.