رابطه ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی با بهزیستی روان‌شناختی در دانش‌آموزان دختر: نقش میانجی خودکارآمدپنداری

زمینه و هدف: با توجه به اهمیت بهزیستی روانشناختی دانش آموزان و بررسی متغیرهای موثر بر آن، پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر میانجی خودکارآمد پنداری در رابطه ارضای نیازهای اساسی روانشناختی با بهزیستی روانی دانش آموزان انجام شده است.روش: روش این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره یکم متوسطه ناحیه دو شهر همدان در سال تحصیلی 99-1398 بودند (تعداد: 1200). نمونه این پژوهش با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای دومرحله ای و به تعداد 302 نفر انتخاب شد. برای گردآوری داده ها از پرسش نامه های ارﺿﺎی ﻧﯿﺎزﻫﺎی اساسی روانشناختی هفت لنگ و همکاران (1394)، بهزیستی روانشناختی ریف و کیس (1995)، و خودکارآمدپنداری عمومی شرر و مادوکس (1982) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از روش معادلات ساختاری با نرم افزار ایموس استفاده شد.یافته ها: نتایج حاصل از تحلیل داده ها نشان داد که ارضای نیازهای اساسی روانشناختی و خودکارآمدپنداری 63 درصد از واریانس بهزیستی روانشناختی را تبیین میکنند. ارضای نیازهای اساسی روانشناختی 39 درصد واریانس خودکارآمدپنداری را تبیین میکند و علاوه بر این، خودکارآمدپنداری بر بهزیستی روانشناختی نوجوانان تاثیر مثبت و معناداری دارد (0/001>p). همچنین نتایج حاکی از آن بود که ارضای نیازهای اساسی روانشناختی از طریق خودکارآمدپنداری بر بهزیستی روانشناختی دانش آموزان تاثیر غیرمستقیم دارد (0/001>p).نتیجه گیری: بر اساس یافته های این مطالعه میتوان نتیجه گیری کرد که مدل بهزیستی روانشناختی نوجوانان بر اساس ارضای نیازهای اساسی روانشناختی با میانجی گری خودکارآمدپنداری از برازش مطلوبی برخوردار است. همچنین نتایج این پژوهش نشان داد که خودکارآمدپنداری در رابطه ارضای نیازهای اساسی روانشناختی و بهزیستی روانشناختی دانش آموزان، نقش مهمی دارد؛ بنابراین ارضای نیازهای اساسی دانش آموزان به افزایش خودکارآمدپنداری آنها منجر شده و در نتیجه میتواند در افزایش بهزیستی روانشناختی دانش آموزان بسیار موثر باشد.

The Relationship between Basic Psychological Needs Gratification and Psychological WellBeing in Female Students: The Mediating Role of SelfEfficacy

Background & Purpose: Considering the importance of students’ wellbeing and the study of variables affecting it, the present study aimed to investigate the mediating effect of selfefficacy on the relationship between basic psychological needs gratification and students’ psychological wellbeing.Method: The method of this research was descriptivecorrelational. The statistical population of the study included all female junior high school students in the second district of Hamedan in the academic year 20192020 (N = 1200). The statistical sample of this study was selected using Twostage cluster random sampling method with 302. For data collection, Basic Needs Gratification (Haftlang et.al, 2015), Psychological Wellbeing (Ryff & Keyes, 1989) and General Selfefficacy (Sherer and Maddux, 1982) questionnaires were used. The collected data were also analyzed using AMOS structural equations.Results: The results of data analysis showed that the gratification of basic psychological needs and selfefficacy explain 63% of the variance of psychological wellbeing. Gratification of basic psychological needs explains 39% of the variance in selfefficacy. In addition, selfefficacy has a positive and significant effect on adolescent psychological wellbeing (p <0.001) and selfefficacy in the relationship between basic needs and psychological wellbeing of adolescents has a positive mediating role. And has significance (p <0.001).Conclusion: Based on the findings of this study, it can be concluded that the psychological wellbeing model of adolescents has a good fit based on the gratification of basic psychological needswith selfefficacy mediation. The results of this study also showed that selfefficacy has an important role in satisfying the basic psychological needs and psychological wellbeing of students; therefore, satisfying the basic needs of students leads to increasing their selfefficacy and ultimately can be very effective in increasing the psychological wellbeing of students.