مقایسه مشکلات هیجانی-رفتاری و پرخاشگری در دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص

زمینه و هدف: توانایی خواندن و ریاضی در زندگی دانش آموزان نقشی محوری دارد و غفلت از آن می تواند با مشکلات هیجانی-رفتاری همراه شود. با توجه به فراوانی مشکلات سازشی در دانش آموزان با انواع اختلال های یادگیری خاص، پژوهش حاضر با هدف مقایسه مشکلات هیجانی رفتاری و پرخاشگری در دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص انجام شد. روش: طرح پژوهش توصیفی از نوع تحلیلی مقطعی بود. جامعه آماری این پژوهش، تمامی دانش آموزان مقطع ابتدایی با و بدون اختلالات یادگیری (ریاضی و خواندن) شهرستان رشت در سال تحصیلی 98-1397 بودند. دانش آموزان دو گروه مبتلا به اختلال نارساخوانی (14 نفر) و حساب نارسایی (16 نفر) به شیوه نمونه گیری در دسترس و دانش آموزان گروه غیرمبتلا (28 نفر) به روش نمونه گیری هدفمند، انتخاب شدند. ابزار پژوهش حاضر، پرسشنامه پرخاشگری کودکان دبستانی (شهیم، 1385) و مقیاس درجه بندی والدین کانرز فرم والدین (1996) بود.یافته ها: نتایج تحلیل واریانس یک طرفه نشان داد که بین مشکلات هیجانی رفتاری در گروه های مختلف، تفاوت معنادار وجود دارد (p<0.01،43/72=f). همچنین نتایج نشان داد که از نظر پرخاشگری، تفاوت در گروه های سه گانه معنادار است (p<0.01،10/88=f). با توجه به نتایج آزمون تعقیبی گیمز هاول، این تفاوت به نفع گروه غیرمبتلا بود؛ اما تفاوتی از نظر سطوح پرخاشگری و مشکلات هیجانیرفتاری بین دو گروه دانش آموزان با اختلال نارساخوانی و حساب نارسایی مشاهده نشد (p>0/05). نتیجه گیری: بر اساس یافته های این پژوهش، دانش آموزان با اختلالات یادگیری خاص مشکلاتی در رفتار هنجاری، تکانشگری، مهارت های بین فردی، و ارتباطی دارند و ممکن است به دلیل همین مشکلات، عملکرد تحصیلی پایینی را تجربه کنند. علاوه بر این چون دانش آموزان با اختلالات یادگیری به طور مداوم شکست را تجربه می کنند، در نتیجه در برابر مشکلات هیجانی رفتاری، آسیب پذیرتر بوده و مشکلات بیشتری را تجربه می کنند.

The Comparison of EmotionalBehavioral Problems and Aggression in Students with/without Specific Learning Disability

Background and Purpose: Reading and mathematics abilities play a significant role in the life of students and can be associated with emotionalbehavioral problems. Due to the frequency of adaptive problems in students with specific learning disorders, the present study was conducted to compare the emotionalbehavioral problems and aggression in students with and without specific learning disabilities (SLD).Method: This research was a descriptive crosssectional study. The study population included all the primary school students with and without (reading and math) learning disability in Rasht city in the academic year 20182019. Two groups of students with dyslexia (14 students) and dyscalculia (16 students) were selected by convenience sampling and a group of students without learning disability (28 students) was selected by purposive sampling. Aggression Questionnaire for Primary School Students (Shahim, 2006) and Connerschr('39') Parent Rating Scale (1996) were used to gather the data. Results: Oneway analysis of variance showed that there was a significant difference between the groups in terms of emotionalbehavioral problems (F= 43.72, P<0.01). Results also showed that there was a significant difference between the groups in terms of aggression (F=10.88, P<0.01). According to the results of the GamesHowell posthoc test, this difference was in favor of the normal group. But no significant difference was observed between the two groups of students with dyslexia and dyscalculia in terms of aggression level (P>0.05).Conclusion: Results indicate that students with SLD have conduct problems, impulsivity, interpersonal and communication problems and because of these problems, they may experience educational deficiencies. In addition, whereas these students experience continuous failures, they are more susceptible to emotionalbehavioral problems.