تاثیر آموزش حل مسئله خانواده/ مدرسه محور بر سبک‌های حل مسئله دانش آموزان دوره ابتدایی

زمینه و هدف: حل مسئله، یکی از برنامه های ساختاریافته شناختی است که طیفی از پاسخ های کارآمد را برای مقابله با موقعیت های مشکل ساز زندگی فراهم می کند. پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر آموزش حل مسئله خانواده/مدرسه محور بر سبک های حل مسئله دانش آموزان انجام شد. روش: طرح این پژوهش، تجربی از نوع پیش آزمونپس آزمون پیگیری با گروه گواه بود. تعداد 120 دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند و با انتساب تصادفی به دو گروه آزمایشی (60 نفر) و گواه (60 نفر) تقسیم شدند. پس از آموزش10 جلسه دو ساعته به والدین و معلمان، گروه آزمایش به مدت سه ماه تحت آموزش برنامه حل مسئله خانواده/ مدرسه محور قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها در سه فرم دانش آموزان، والدین، و معلمان از نسخه کوتاه حل مسئله اجتماعی (دزوریلا و همکاران، 2004) استفاده شد. یافته ها: طبق گزارش دانش آموزان (شرکت کنندگان)، والدین، و معلمان در سه مرحله پیش آزمون پس آزمون (فاصله سه ماهه) و پیگیری (فاصله یک ماهه)، نتایج نشان داد در گروه آزمایشی، بین نمرات پیش آزمون پس آزمون در زیرمقیاس های حل مسئله تفاوت معناداری وجود داشت اما بین نمرات پس آزمون پیگیری در زیر مقیاس های حل مسئله، تفاوت معنادار نبود (p≤0. 05)نتیجه گیری: آموزش حل مسئله خانواده/مدرسه محور بر سبک های حل مسئله دانش آموزان اثربخش است، بنابراین استفاده از این شیوه به عنوان یک برنامه پیش گیرانه به والدین و معلمان در اتخاذ سبک حل مسئله کارآمد از سوی دانش آموزان، از اهمیت فراوانی برخوردار است.

The Impact of Family / SchoolBased Problem Solving Training on ProblemSolving Styles of Elementary Students

Background and Purpose: Problem solving is one of the structured cognitive programs that provides a range of efficient responses to deal with the problematic situations of life. The purpose of this study was to determine the effect of family / schoolbased problem solving training on problemsolving styles of elementary students.Method: The present study was an experimental research with pretest, posttest, follow up design with a control group. A sample of 120 students were selected using random sampling method and were randomly assigned to experimental (60 subjects) and control (60 subjects) groups. After 10 twohour sessions of education for the parents and teachers, the experimental group received a family/school oriented problemsolving program for three months. A short version of the social problem solving (D’Zurilla, Nezu & MaydeuOlivares, 2004) was used to collect data in three forms of students, parents, and teachers.Results: According to the reports by the students (participants), parents, and teachers, the results showed that in the experimental group, there was a significant difference between pretest and posttest scores on the subscales of problem solving, but there was no significant difference between the scores of posttest and followup on the subscales of problem solving (P ≤ 0.05)Conclusion: Family/school problemsolving training is effective on student's problem solving styles, so using this method is important as a preventive program for parents and teachers to adopt an effective problemsolving style for students.