ارزیابی مدل ساختاری انگیزش پیشرفت بر اساس جو مدرسه و ارزش‌های وابسته به تحصیل با واسطه گری فراهیجان در دانش آموزان

زمینه و هدف: انگیزش، انرژی و جهت رفتار را تعیین می کند و هدف تمام نظام های تعلّیم و تربیت، افزایش انگیزش پیشرفت در دانش آموزان است؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر ارزیابی مدل ساختاری انگیزش پیشرفت بر اساس جو مدرسه و ارزش های وابسته به تحصیل با واسطه گری فراهیجان در دانش آموزان بود. روش: روش پژوهش حاضر همبستگی و نمونه مورد مطالعه 380 نفر (190 دختر و 190 پسر) از دانش آموزان مقطع متوسطه اول در دامنه سنی 1513 ساله شهر شیراز در سال تحصیلی 13961395 بود که به شیوه نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به پرسشنامه های جو مدرسه (زولیگ و همکاران، 2009)، پرسشنامه محقق ساخته ارزش های وابسته به تحصیل (1396)، دیدگاه فراهیجانی (میتمنسگربر و همکاران، 2009)، و انگیزش پیشرفت (هرمنس، 1970) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و معادلات رگرسیونی در قالب تحلیل مسیر، تحلیل شدند. یافته ها: یافته ها نشان داد که جو مدرسه، ارزش های وابسته به تحصیل، و فراهیجان بر انگیزش تاثیر مستقیم دارد. همچنین مشخص شد که جو مدرسه و ارزش های وابسته به تحصیل از طریق فراهیجان بر انگیزش، تاثیر غیرمستقیم دارد (0/01=p). نتیجه گیری: مثبت بودن ارزش های وابسته به تحصیل، داشتن جوی مدرس ه ای حمایت کننده و تشویق گر، و دیدگاه فراهیجانی مناسب که شامل پذیرش هیجان های منفی و مثبت است، می تواند باعث بهبود انگیزش پیشرفت در دانش آموزان شود.

Evaluation of the Structural Model of Achievement Motivation Based on the School Climate and Values Related to Study with the Mediation of MetaEmotion in Students

Background and Purpose:The motivation determines the energy and behavior, and the aim of all educational systems is to increase the achievement motivation in the students. Therefore, the purpose of the present study was to evaluation of the structural model of achievement motivation based on the school climate and values related to study with the mediation of metaemotion in students.Method: The research method was correlation and the sample consisted of 380 students (190 girls and 190 boys) from first grade high school students in the age range of 1513 years old in Shiraz during the academic year 20162017. The sample was selected by multistage cluster sampling method and the school climate (Zullig et al., 2009), Values Related to the Study (2017), metaemotion (Mitmansgruber et al., 2009), and achievement motivation (Hermans, 1970). Data were analyzed using Pearson correlation coefficient and regression equations in the form of path analysis.Results: Findings showed that the school climate, values related to the study, and metaemotion have a direct impact on motivation. It was also found that school climate and values related to the study through metaemotion had an indirect effect on motivation (P = 0.01).Conclusion: The positive values related to the study, the presence of encouraging supportive school climate, and a suitable metaemotion perspective that including the acceptance of negative as well as positive emotion, can improve the achievement motivation among students.