اثر بخشی آموزش تنطیم هیجان بر ناگویی خلقی و سلامت عمومی دانش آموزان دارای اختلال نقص توجه/ بیش فعالی در مقطع دورۀ دوم متوسطه: یک مطالعه راهنما

زمینه و هدف: توجه به سلامت روانی دانش آموزان امری بدیهی و مسلم است و دانش آموزان دارای adhd بدلیل شرایط خاصی که دارند به توجه بیشتری نیازمند هستند و هدف از پژوهش حاضر تعیین اثر بخشی تنظیم هیجان بر ناگویی خلقی و سلامت عمومی دانش آموزان دارای اختلال انجام شد. روش و مواد: مطالعه حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه به عنوان یک مطالعه راهنما بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دورۀ دوم متوسطه مدارس دولتی شهر ارومیه در سال تحصیلی 99 1398 بود. دو دبیرستان پسرانه و دو دبیرستان دخترانه به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تصادفی انتخاب و چهل دانش آموزش دارای اختلال توسط پرسشنامه های فرم کوتاه والد کارنرز(1978)، ناگویی خلقی تورنتو (1986) و سلامت عمومی گلدربرگ (1979) ارزیابی و در دو گروه تصادفی گمارش شدند. افراد گروه آزمایش هشت جلسه درمان تنظیم هیجان را دریافت کردند اما گروه گواه درمانی دریافت نکرد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس با کمک نرم افزارspss-20 انجام شد. یافته ها: میانگین (انحراف معیار) ناگویی خلقی در گروه آزمایش در پیش آزمون از (7.7) 54.6 به مقدار پایین تر (4.3) 42.7 در پس آزمون تغییر یافته است (0.001>p). در مولفه های سلامت عمومی، میانگین (انحراف معیار) علایم اضطراب در گروه آزمایش از (4.5) 13.1 پیش آزمون به (3.1) 10.4 در پس آزمون کاهش یافت (0.001>p)، میانگین (انحراف معیار) علایم افسردگی نیز از (5.4) 13.83 پیش آزمون به (4.3) 10.1 در پس آزمون کاهش یافت (0.001>p). در گروه گواه نمرات هیچ یک از متغیرها در پیش آزمون و پس آزمون تفاوتی نداشت.نتیجه گیری: مطالعه نشان داد که درمان آموزش نظم جویی هیجان بر سلامت عمومی دانش آموزان دارای اختلال نقص توجه/بیش فعالی موثر است. نتایج این پژوهش می تواند در آموزش نوجوانان برای ارتقای سلامت عمومی و کاهش ناگویی خلقی دارای اختلال مثمرثمر واقع شود.

the efficacy of emotional regulation on alexithymia and general healh of students with attention deficit hyperactivity disorder (adhd) in secondary school: a pilot study

background and objective: adolescents with attention-deficit / hyperactivity disorder are known for their academic and behavioral problems and their other issues, including cognitive impairments or receiving improper attention. the aim of this study was to determine the effectiveness of emotion regulation on mood dysphoria and the general health of high school students with attention-deficit/hyperactivity disorder. materials and methods: the present study was quasi-experimental with a pretest-posttest design with a control group as a pilot study. the statistical population included all high school students in public schools in urmia in the academic year 2020-21. two high schools for boys and two high schools for girls were selected by random multi-stage cluster sampling method, and 40 students with attention-deficit/hyperactivity disorder were selected based on the scores of the parent short-form questionnaires and were randomly divided into experimental and control groups. data were collected via the toronto mood dysfunction and general health questionnaires at the pretest stage. the experimental group received eight sessions of emotion regulation therapy, while the control group did not. both groups then responded to the research tools in the posttest phase. data analysis was performed using analysis of covariance using spss software version 20. results: the mean (sd) score of alexithymia in the experimental group decreased from 54.6 (7.7) in the pretest to 42.7 (4.3) in the posttest, p<0.001). in general health components, the mean (sd) score of anxiety symptoms in the experimental group decreased from 13.5 (4.5) in the pretest to 10.3 (4.1) in the posttest, p<0.001. the mean (sd) score of social dysfunction decreased from 15.4 (5.7) in the pretest to 11.5 (4.5) in the posttest, p<0.001. the mean (sd) score of depressive symptoms decreased from 13.4 (5.4) in the pretest to 10.3 (4.3) in the posttest, p<0.001. in the control group, none of the variables in pretest and posttest scores were different. conclusion: the study showed that the treatment of emotion regulation training effectively reduces mood disorders and increases the general health of students with adhd. the results of this study can be effective in educating adolescents to promote general health and reduce mood disorders.