مقایسه کارکردهای اجرایی و سبک های دلبستگی در دانش‌آموزان با و بدون نافرمانی مقابله‌ای

زمینه و هدف: افزایش شیوع اختلالهای رفتاری در کودکان، یکی از عوامل بروز نگرانی در مورد بهداشت روانی و تاثیر آن بر رشد و عملکرد کودکان است. بنابراین، هدف مطالعه حاضر مقایسه کارکردهای اجرایی در بعد سازماندهیبرنامهریزی و توجه انتخابیسرعت پردازش با سبک های دلبستگی در دانشآموزان با و بدون اختلال نافرمانی مقابلهای بود.روش و مواد:طرح مطالعه از نوع علی مقایسهای بود. جامعه آماری شامل کلیهدانشآموزان پسر با اختلال نافرمانی مقابلهای و عادی پایههای سوم تا ششم مقطع ابتدایی، شهر کرج در سال تحصیلی94-1393 بود.40 دانشآموز مبتلا به اختلال نافرمانی مقابلهای به روش در دسترس و 40 دانشآموز بدون اختلال نافرمانی مقابلهای به صورت خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند. شرکتکنندگان آزمون ray andre ,d2مقیاس دلبستگی در کودکی میانه و آزمون تشخیصی علائم مرضی کودکان را پاسخ دادند. دادهها با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیره و t مستقل تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: یافته ها نشان داد که سازماندهیبرنامهریزی هم در مرحله ترسیم از روی شکل (t (78)= 4.2, p<0.001) و هم در مرحله ترسیم از حفظ در کودکان با اختلال نافرمانی (t (78)= 4.2, p<0.001)مقابله ای ضعیفتر از کودکان بدون اختلال نافرمانی مقابلهای است ولی در توجه انتخابی سرعت پردازش تفاوت وجود ندارد(t (78)= 81.1, p>0.05).. نتیجه گیری:کارکردهای اجرایی در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای به طور معناداری ضعیفتر از کودکان عادی است و نیز وجود دلبستگی ناایمن در این کودکان پیامدهایی چون انجام رفتارهای مقابلهای، ضعف در تحصیل و عدم برقراری رابطه مناسب با دیگران را در بردارد. لذا پیشنهاد میشود، درمانگران مداخلات بالینی لازم را برای تقویت و اصلاح رابطه مادرکودک و کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی در نظر بگیرند تا در عملکرد اجتماعی و تحصیلی آنها بهبود حاصل گردد