اثربخشی آموزش شناختی بر میزان توجه و حافظه فعال کودکان با اختلال کم توجهی بیش ‌فعالی

هدف: این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش شناختی بر میزان توجه و حافظه فعال دانش‌‌آموزان دختر با اختلال کم‌توجهی بیش ‌فعالی انجام شد.روش: پژوهش حاضر، یک مطالعه شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه کنترل بود. 30 دختر با اختلال کم‌توجهی بیش‌فعالی 9 تا 11 ساله به روش نمونه‌گیری در دسترس از مدارس شهرستان کهریزک انتخاب شدند و به‌طور مساوی در یکی از دو گروه آزمایش و گروه کنترل (هر گروه 15 دانش‌آموز) جایگزین شدند. گروه آزمایشی، در 10 جلسه آموزش (هفته‌ای 2 جلسه؛ هر جلسه 40 دقیقه‌) شرکت کردند درحالی‌که گروه کنترل در این جلسات شرکت نکرد. آزمودنی‌ها با استفاده از آزمون رنگ- واژه استروپ و آزمون حافظه فعال مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیری با به‌کارگیری نرم‌افزار spss نسخه 22 تحلیل شدند.یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که گروه آزمایش و کنترل حداقل در یکی از متغیرهای توجه و حافظه فعال تفاوت معناداری دارند. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان داد که آموزش شناختی بر توجه و حافظه فعال دانش‌آموزان با اختلال کم‌توجهی بیش‌فعالی اثر مثبت و معناداری داشته است.نتیجه‌گیری: برنامه آموزشی شناختی سبب بهبود توجه و حافظه فعال دانش‌آموزان با اختلال کم‌توجهی بیش‌فعالی شده است. پیشنهاد می‌شود با طراحی و اجرای چنین برنامه‌هایی، بتوان توجه و حافظه فعال این دانش‌آموزان را ارتقاء بخشید.