اثربخشی درمان فراشناختی بر حافظه فعال کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان فراشناختی بر حافظه فعال کودکان با اختلال یادگیری خاص بود. روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی و از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل 30 دانش‌آموز (17 پسر و 13 دختر) مبتلا به اختلال یادگیری خاص در شهر سمنان بود که از طریق نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه پژوهشی انتخاب شدند. سپس شرکت‌کنندگان به صورت گمارش تصادفی در دو گروه 15 نفره آزمایش و کنترل جایگذاری شدند و به پرسشنامه حافظه فعال وکسلر (1997) در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون پاسخ دادند. گروه آزمایش تحت یک مداخله درمانی 10 جلسه‌ای 60 دقیقه‌ای و به صورت هفته‌ای یک جلسه قرار گرفتند. بعد از انجام مداخله نیز، داده‌ها از طریق تحلیل کوواریانس چند متغیره و توسط نرم افزار آماری spss-26  مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. تحلیل آماری نشان داد که درمان فراشناختی بر روی حافظه توالی، حافظه فضایی و حافظه معکوس معنادار بوده است (0.05>p). بر این اساس می‌توان گفت که درمان فراشناختی می تواند بر حافظه فعال کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص تاثیر مثبتی داشته باشد و از درمان فراشناختی می‌توان در کنار سایر درمان‌ها برای دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص استفاده کرد تا فرایند درمان، سریع‌تر و با کیفیت‌تر پیش رود.

the effectiveness of metacognitive therapy on working memory in children with specific learning disorder

the present study aimed to investigate the effectiveness of metacognitive therapy on working memory in children with specific learning disorder. this research employed a quasi-experimental design with a pre-test–post-test control group. the statistical population consisted of 30 students (17 boys and 13 girls) diagnosed with specific learning disorder in semnan, iran, who were selected through purposive sampling. participants were randomly assigned to experimental and control groups (15 students in each group) and completed the wechsler working memory questionnaire (1997) in both pre-test and post-test phases. the experimental group received a therapeutic intervention consisting of ten 60-minute sessions, held once a week. after the intervention, the data were analyzed using multivariate analysis of covariance (mancova) via spss-26 software. statistical analysis revealed that metacognitive therapy had a significant effect on sequential memory, spatial memory, and backward memory (p < 0.05). based on these findings, it can be concluded that metacognitive therapy may positively influence working memory in children with specific learning disorder. therefore, it is recommended that metacognitive therapy be considered as a complementary approach alongside other treatments to enhance the effectiveness and speed of the therapeutic process for students with learning difficulties.