اثربخشی بسته‌ی آموزشی یکپارچگی حسی مبتنی بر عصب ‌روان‌شناختی بر توجه‌ پایدار و سرعت پردازش دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ریاضی

هدف از پژوهش حاضر اثربخشی بسته‌ی آموزشی یکپارچگی حسی مبتنی بر عصب ‌روان‌شناختی بر توجه‌ پایدار و سرعت پردازش دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ریاضی بود. پژوهش کاربردی حاضر به‌روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون با دوره‌ی پیگیری انجام شد. جامعه‌ی پژوهش دانش‌آموزان دوره‌ی ابتدایی دارای اختلال یادگیری ریاضی در شهر شهرکرد در سال 1402-1403 بودند. به‌منظور اجرای پژوهش 40 دانش‌آموز به‌صورت هدفمند انتخاب و تصادفاً در گروه‌های آزمایش و گواه جایگزین شدند و پیش‌آزمون با آزمون عملکرد پیوسته (cpt) و مقیاس هوش وکسلر کودکان (wisc-iv) اجرا شد. گروه آزمایش تحت 16 جلسه 60 دقیقه‌ای و هفتگی آموزش یکپارچگی حسی مبتنی بر عصب ‌روان‌شناختی قرار گرفتند. گروه گواه در این مدت در لیست انتظار بودند. پس از اتمام جلسات و سه ماه بعد از آن، دو گروه مجدداً بررسی شدند. داده‌‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss-26 و با روش تحلیل ‌واریانس با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که اثر درون ‌گروهی عامل زمان بر توجه‌ پایدار (0.629=eta) و سرعت پردازش (0.447=eta) معنادار است (0.05p≤). اثر بین‌گروهی مداخله نیز در افزایش توجه‌ پایدار (0.617=eta) و سرعت پردازش (0.277=eta) معنادار است  (0.05≥p). به‌علاوه، نتایج در مرحله‌ی پیگیری نیز تداوم داشت (0.05≥p).  یافته‌های پژوهش بیانگر این بود که بسته‌ی آموزشی یکپارچگی حسی مبتنی بر عصب ‌روان‌شناختی می‌تواند به‌عنوان یک مداخله مناسب در افزایش توجه‌ پایدار و سرعت پردازش دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی مورد استفاده قرار گیرد.

investigating the effectiveness of a neuropsychologically-based sensory integration training package on sustained attention and processing speed of students with mathematical learning disorder

the present study aimed to investigate the effectiveness of a neuropsychologically-based sensory integration training package on sustained attention and processing speed in students with mathematics learning disorder. this applied research employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest structure and a follow-up phase. the study population consisted of elementary school students diagnosed with mathematics learning disorder in shahrekord during the 2023–2024 academic year. a total of 40 students were selected through purposive sampling and randomly assigned to experimental and control groups. pretests were administered using the continuous performance test (cpt) and the wechsler intelligence scale for children – fourth edition (wisc-iv). the experimental group received 16 weekly sessions of 60-minute neuropsychologically-based sensory integration training. during this period, the control group was placed on a waiting list. after the intervention and again three months later, both groups were reassessed. data were analyzed using repeated measures anova in spss-26. the results indicated that the within-subject effect of time on sustained attention (eta = 0.629) and processing speed (eta = 0.447) was statistically significant (p ≤ 0.05). the between-group effect of the intervention was also significant for improving sustained attention (eta = 0.617) and processing speed (eta = 0.277) (p ≤ 0.05). furthermore, the effects persisted during the follow-up phase (p ≤ 0.05). these findings suggest that the neuropsychologically-based sensory integration training package can serve as an effective intervention for enhancing sustained attention and processing speed in students with mathematics learning disorder.