رابطه سن و سبک‌ یادگیری دانش‌آموزان آهسته‌گام با نشانگان داون؛ نقش تعدیل‌کننده جنسیت

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تعدیل کننده جنسیت در رابطه میان سن و سبک یادگیری در دانش‏آموزان آهسته گام با نشانگان داون انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی – همبستگی و از نوع تحقیقات پیمایشی با رویکردی کمی بود. جامعه آماری شامل تمام دانش آموزان آهسته گام با نشانگان داون شهر تهران و خراسان رضوی که در سال 1403-1402 مشغول به تحصیل بودند، انتخاب شدند. حجم نمونه 100 نفر دختر با میانگین سنی (0.36 ± 13.12 )  و 100 نفر پسر با میانگین سنی (0.44  ±  13.6 ) بود که با روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات، چک‌لیست وارسی سبک یادگیری واک مورد استفاده قرار گرفت. برای تحلیل یافته‌ها از نرم‌افزار spss-22 و برای بررسی فرضیه پژوهش از تحلیل رگرسیون چندگانه با رویکرد سلسله مراتبی طی دو گام متوالی استفاده شد. یافته‏ها نشان دادند که ارتباط سن و سبک یادگیری دیداری، منفی بوده است، یعنی با افزایش سن این سبک کاهش پیدا کرده است. همچنین، متغیر جنسیت، رابطه بین سن و سبک یادگیری دیداری را تعدیل کرده و از طرف دیگر ارتباط سن با سبک‏های یادگیری شنیداری و جنبشی، مثبت بوده، یعنی با افزایش سن این دو سبک افزایش پیدا یافته است و متغیر جنسیت رابطه بین سن و سبک‏های یادگیری شنیداری و جنبشی را تعدیل کرد. به نظر می‌رسد، سن می‌تواند بر سبک یادگیری شنیداری و جنبشی موثر باشد و جنسیت نیز این رابطه را تعدیل می کند. پیشنهاد می شود، معلمان سن و جنسیت را به‌عنوان عوامل موثر جهت ارتقای سطح آموزشی دانش‌آموزان آهسته‌گام با نشانگان داون در نظر گیرند.

the relationship between age and learning style of slow-paced students with down syndrome; the moderating role of gender

the present study was conducted with the aim of investigating the moderating role of gender in the relationship between age and learning style in students with down syndrome. the current research method is descriptive-correlation and survey research with a quantitative approach. the statistical population includes all slow-paced students with down syndrome who were busy studying in  tehran and  razavi khorasan city in the 2022-2023 academic year. the sample size was 100 girls with an average age of 13.12 ± 0.36 and 100 boys with an average age of 13.6 ± 0.44, who were selected by available sampling method. in order to collect information, vak learning style questionnaire (vlsq) was used. in order to analyze the findings, spss22 software was used and to check the research hypothesis, the regression equation test was used. the findings showed that age and visual learning style are negative, that is, this style decreases with increasing age, and the gender variable moderates the relationship between age and visual learning style, and on the other hand, age and auditory and kinesthetic learning style are positive. that is, this style increases with age and gender variable moderates the relationship between age and auditory and kinesthetic learning style, it seems age can affect who have a kinesthetic and auditory learning style, and gender modulates this relationship, it is suggested that teachers consider age and gender as effective factors for improving educational level.