اثر‎‎بخشی برنامه آموزشی تنظیم هیجان بر ناگویی هیجانی دانش‎‎آموزان کم‎ شنوا

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر ناگویی هیجانی دانش‎آموزان کم‎شنوا بود. روش پژوهش از نوع شبه‎آزمایشی با طرح پیش‎آزمون- پس‎آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری را کلیه دانش‎آموزان کم‎شنوای شهر اصفهان در سال تحصیلی 1402-1401 شامل شدند. نمونه پژوهش شامل 30 دانش‎آموز کم‎شنوای پایه چهارم تا ششم دبستان بود که به روش در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل (در هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. ابزاری که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت پرسشنامه ناگویی هیجانی تورنتو (tas)  با خرده‌مقیاس‌های دشواری در توصیف احساسات، دشواری در شناسایی احساسات و تفکر عینی بود. گروه آزمایش، در 8 جلسه آموزش برنامه تنظیم هیجان (هفته‌ای 2 جلسه) شرکت کردند؛ در حالیکه گروه کنترل در این جلسات شرکت نکردند. داده‌های پژوهش با روش تحلیل کوواریانس تک متغیری و  چندمتغیری در نرم‌افزار spss-26 تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش تنظیم هیجان بر ناگویی هیجانی (00/001=p)، دشواری در توصیف احساسات (0/001=p) و دشواری در شناسایی احساسات (0/017=p) دانش‎آموزان کم‎شنوا تاثیر معناداری داشت. یافته‌های این پژوهش اطلاعات مفیدی را در ارتباط با آموزش تنظیم هیجان به این دانش‎آموزان فراهم می‌کند. بنابراین، روان‌شناسان و معلمان می‌توانند از آموزش تنظیم هیجان برای بهبود ناگویی هیجانی کودکان و نوجوانان کم‎شنوا استفاده کنند.

the effectiveness of emotion regulation training program on alexithymia in students with hearing loss

the present study investigated the effectiveness of emotion regulation training on the alexithymia of students with hearing loss. the research method was quasi-experimental, with a pre-test and post-test design with a control group. the statistical population included all primary school students with hearing loss in isfahan city in the 2022-2023 academic year. the research sample included 30 fourth- to sixth-grade students with hearing loss who were randomly selected and placed in the experimental and control groups (15 people in each group). the tool used in this study was the toronto alexithymia questionnaire (tas), and its subscales are difficulty in describing feelings, difficulty in identifying feelings, and objective thinking. univariate and multivariate covariance analyses in spss-26 software analyzed the research data. the experimental group attended eight emotion regulation training sessions (2 sessions a week), while the control group did not attend these meetings. the results showed that emotion regulation training significantly affected alexithymia (p = 0/001) and subscales of difficulty in describing emotions (p = 0/001) and difficulty in identifying feelings (p = 0/017) in students with hearing loss. this research provides valuable information regarding emotion regulation training for these students. therefore, psychologists and teachers can use emotion regulation training to improve alexithymia in children and adolescents with hearing loss.