بررسی تاثیر مداخله آموزشی-شناختی مبتنی بر رایانه بر حافظه فعال، توجه، مهار پاسخ و مولفه اجرایی مرکزی کودکان با اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی

هدف از مطالعه‌ی حاضر، بررسی تاثیر مداخله آموزشی-شناختی مبتنی بر رایانه بر حافظه فعال، توجه، مهار پاسخ و مولفه اجرایی مرکزی کودکان با اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی بود. روش مطالعه حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری بود. جامعه آماری پژوهش 27 دانش‌آموز 8 تا 12 ساله با اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی بود. نمونه‌های پژوهش‌ با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و بر اساس نمراتی که از اجرای پرسشنامه کانرز فرم معلم (ctrs)، مولفه حلقه واج‌شناختی و لوح بصری (wmtb-c) به دست آوردند، همتا شدند. ابزار سنجش پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری آزمون عملکرد پیوسته دیداری و شنیداری یکپارچه (iva-2) بود. ابتدا پیش‌آزمون به عمل آمد. در ادامه سه گروه آزمایش مداخلات آموزشی-شناختی مبتنی بر رایانه را طی 18 جلسه 50 دقیقه‌ای دریافت کردند. سپس مجدداً پس‌آزمون گرفته شد. در پایان بعد از سه ماه مجدداً آزمون پیگیری اجرا شد. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس اندازه‌های مکرر، در نرم‌افزار spss-24 تحلیل شد. یافته‌ها نشان داد که در زمینه‌های حافظه فعال، توجه و مهار پاسخ بین سه گروه در پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معنی‌داری وجود داشته (0.05>p) و مداخله آموزشی-شناختی مبتنی بر رایانه منجر به افزایش توجه، مهار پاسخ و مولفه مجری مرکزی حافظه فعال در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی شده است. با توجه به نتایج پیشنهاد می‌گردد، در پژوهش‌های آینده سایر اختلالات هم موردبررسی قرار گیرند.

The effect of computer- based educational- cognitive intervention on working memory, attention, response control and central executive component of children with attention deficit hyperactivity disorder

The aim of the present study was to investigate the effect of computerbased educationalcognitive intervention on working memory, attention, response inhibition and central executive component of children with attention deficit hyperactivity disorder. The method of the present study was quasiexperimental with pretest, posttest and followup design. The statistical population of the study was 27 students aged 8 to 12 years with attention deficit hyperactivity disorder. The research samples were selected by available sampling method and matched based on the scores obtained from the Connors Teacher Form Questionnaire (CTRS), the phonological ring component and the visual slate (WMTB-C). Pretest, posttest and followup were integrated visual and auditory continuous function test (IVA-2). First, a pretest was performed. Then, 3 experimental groups received computerbased educationalcognitive interventions in 18 sessions of 50 minutes. The test was then retested. Finally, after three months, the followup test was performed again. Data were analyzed using repeated measures analysis of variance in SPSS24 software. The results showed that in the fields of working memory, attention and response inhibition, there was a significant difference between the three groups in pretest and posttest and followup (P<0.05) and computerbased educationalcognitive intervention led to increased attention, response inhibition and component The central conductor of working memory in children with attention deficit hyperactivity disorder. According to the results, it is suggested that other disorders be examined in future research.