تاثیر آموزش شناخت احساس ها و هیجان های چهره ای بر تنظیم شناختی هیجان، مهارت‌های اجتماعی و نشانه های مرضی در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله‌ای

هدف از پژوهش حاضر، تاثیر آموزش شناخت احساس‌ها و هیجان های چهره ای بر تنظیم شناختی هیجان، مهارت های اجتماعی و نشانه های مرضی در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای بود. روش این مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری کلیه کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای در مراکز ناتوانی های یادگیری ویژه در سال 1398 در شهر کرج بود. نمونه پژوهش شامل30 کودک دختر مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای که با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش (کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای) در برنامه آموزش مهارت های اجتماعی- هیجان، طی هشت جلسه 60 دقیقه ای، هفته‌ای یک‌بار شرکت کردند و گروه کنترل یک‌هفته بعد این برنامه را دریافت کردند. ابزار این مطالعه، پرسشنامه های تنظیم‌ شناختی هیجانی گرانسفکی و همکاران (cerq)، مهارت های اجتماعی ماتسون (messy) و علائم مرضی کودکان اسپیرافکین و گادو (csi-4) بود. داده‌های پژوهش با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری با نرم‌افزار spss تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش شناخت احساس‌ها و هیجان های چهره ای موجب کاهش هیجانات منفی (0.05(p< و افزایش هیجانات مثبت (0.05>p) در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای شده است. همچنین، یافته ها نشان داد که آموزش شناخت احساس ها و هیجان های چهره‌ای موجب کاهش نشانه های مرضی (0.05>p) در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای شده است و بین گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری از لحاظ متغیرهای مذکور وجود دارد. بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت که با آموزش در شناخت احساس‌ها و هیجان‌های چهره‌ای می‌توان جهت بهبود مهارت‌های اجتماعی و کاهش نشانه های مرضی کودکان با اختلال نافرمانی مقابله‌ای بهره برد.