مقایسه اثربخشی نوروفیدبک و شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر سازگاری اجتماعی، سازگاری هیجانی و سازگاری تحصیلی دانش آموزان

مفدمه: نقص در حافظه فعال یکی از شکایات رایج در بیماران دچار سکته مغزی است. هدف مطالعه حاضر، بررسی تاثیر استفاده همزمان از تحریک دو موضعی یک نیمکره ای مستقیم فراجمجمه ای ( a-tdcsuhcds )، توانبخشی شناختی رایانه ای و تحریک تک موضعی ( a-tdcs ) در مقایسه با توانبخشی شناختی رایانه ای بدون tdcs بر روی حافظه فعال بیماران دچار سکته بود. روش: 32 بیمار (شامل 21 مرد و 11 زن، با دامنه سنی 40-65 سال) سکته ای به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در یکی از سه گروه آزمایشی و یک گروه تحریک کاذب قرار گرفتند. تمامی گروه ها تحت آموزش تکلیف n back قرار گرفتند، گروه a-tdcsuhcds تحریک آنودال را بر روی dlpfc چپ و m1 دریافت کرده و گروه تک موضعی a-tdcs تحریک آنودال را بر روی dlpfc چپ در حین توانبخشی شناختی دریافت کردند. نتایج: تحلیل واریانس بااندازه گیری های مکرر نشان داد که گروه a-tdcsuhcds بهبودیبیشتری را در تکالیف حافظه فعال نشان داده اند. همچنین،پس از 1هفته پیگیری، گروه a-tdcsuhcds بهبودی بیشتری را در تکالیف ذکر شده نشان داد. نتیجه گیری: این یافته ها نشان می دهند که استفاده همزمان از tdcs و توانبخشی شناختی رایانه ای به واسطه افزایش تحریک پذیری شبکه های قشری در نواحی مغزی که نقش مهمی در کارکردهای اجرایی دارند، باعث افزایش کارآمدی برنامه های توانبخشی شناختی در بیماران سکته ای می شود.

comparison of the effectiveness of neurofeedback and mindfulness-based cognitive therapy on student’s social, emotional, and academic adjustment

introduction: this study aims to compare the effectiveness of neurofeedback and mindfulness-based cognitive therapy on social adjustment. emotional, students’ education was done. methods: in this study, the statistical population included 108 pre-university students in mashhad who were studying in mashhad in the academic year 1399-1400. according to the statistical population and according to the situation, available sampling was used in this study. for the sample size according to the inclusion and exclusion criteria, 45 people were selected and randomly, 15 people in the control group and 15 people in the experimental group 1 and 15 people in the experimental group 2 and neurofeedback method on the experimental group 1 and method mindfulness-based cognitive therapy was performed on experimental group 2 and the two methods were finally compared with each other. data collection tools were; adjustment inventory of school students(aiss), mindfulness protocol. results: according to the results of statistical analysis, the use of neurofeedback exercises significantly increases students’ emotional, social and academic adjustment. also, mindfulness-based cognitive therapy significantly increases emotional, social and academic adjustment. however, there is no significant difference between the effectiveness of neurofeedback method and mindfulness-based cognitive therapy on students’ adjustment factors.