|
|
|
|
اثربخشی آموزش خود تعلیمی کلامی بر بهبود کارکردهای شناختی کودکان مبتلا به نقص توجه بیش‌فعالی
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
غریبی حسن ,قلی زاده زلیخا ,حکمتی عیسی
|
|
منبع
|
عصب روانشناسي - 1394 - دوره : 1 - شماره : 3 - صفحه:22 -38
|
|
چکیده
|
مقدمه: هدف مطالعه حاضر بررسی تاثیر آموزش خود تعلیمی کلامی بر کارکردهای شناختی کودکان مبتلا به نقص توجه بیش‌فعالی بود. روش: بدین منظور 40 کودک مبتلا به این اختلال، از بین مراجعین مراکز روان‌شناختی شهر سنندج به‌صورت هدفمند انتخاب شده و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گروه کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش 12 جلسه آموزش خود تعلیمی دریافت کرد، درحالی‌که گروه کنترل در لیست انتظار قرار گرفت. قبل و بعد از مداخله، پرسشنامه علائم مرضی کودک (csi-4)، آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین (wcst)، آزمون رنگ واژۀ استروپ نسخه ویکتوریا، آزمون فراخنای حرف–رقم روی هر دو گروه اجرا شد. یافتهها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که خود تعلیمی کلامی بر بهبود بازداری (زمان واکنش و خطا)، حافظه فعال کودکان مبتلا به نقص توجه بیش‌فعالی تاثیر معناداری (p>0/001) داشته است. در زمینه تغییر آمایه نتایج نشان داد که فقط در تعداد خطاهای درجاماندگی بهبود معنادار حاصل شده است (p>0/001) ولی این روش تاثیری بر افزایش تعداد طبقات در آزمون ویسکانسین نداشته است. نتیجه گیری: نتایج حاکی از آن هستند که آموزش خود تعلیمی کلامی به شکل مناسبی برای بهبود کارکردهای شناختی این کودکان تاثیرگذار است و به عنوان یک رویکرد درمانی، کارکرد توجه، حافظه و بازداری را در کودکان مبتلا به نقص توجه بیش فعالی بهبود می بخشد.
|
|
کلیدواژه
|
آموزش خود تعلیمی کلامی، کارکردهای شناختی، نقص توجه – بیش‌فعالی، بازداری، تغییر آمایه، درجاماندگی
|
|
آدرس
|
دانشگاه پیام نور, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه کردستان, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه تبریز, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
The Effect of Verbal SelfInstruction on Improvement of Cognitive Functioning of ADHD Children
|
|
|
|
|
Authors
|
Gharibi Hassan ,Gholizadeh Zoleykha ,Hekmati Isa
|
|
Abstract
|
Introduction: The purpose of this study was to examine the effectiveness of verbal selfinstruction on cognitive functioning (inhibition, working memory, and set shifting) of ADHD children. Method: To this end, 40 children with ADHD were selected purposefully from among the clients of Sanandaj Psychological Clinics and were randomly categorized in experiment and control groups. The experimental group received 12 sessions of training in selfinstruction, but the control group was kept in waitinglist. Child Symptom Inventory (CSI4), Wisconsin Card Sorting Test (WCST), Victoria Stroop ColorWord test, and LetterNumber Span test were administered before and after the intervention in both control and experimental groups. Findings: Analysis of Covariance showed that selfinstruction had significant effect on inhibition (reaction time and error interference of Stroop test) and working memory (LetterNumber Span test) of Children with ADHD (p
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|