تحلیل شماتیک انتظارات دانشجویان کشاورزی دانشگاه مراغه از درس کارآفرینی و خوداشتغالی: ارائه یک مدل نظری

مطالعه حاضر با هدف بررسی و استنتاج انتظارات دانشجویان کشاورزی دانشگاه مراغه از درس کارآفرینی و خوداشتغالی انجام شد. بیشتر تحقیقات در این حوزه، با روش شناسی کمّی به این موضوع پرداخته اند و از این نظر، یک شکاف روش شناسی کیفی شناسایی شد. ابتدا، اهداف پژوهش و پروتکل های مربوطه تعیین و با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، داده های کلامیِ دانشجویان جمع آوری شد. از روش سهسویه سازی برای افزایش اعتبار داده ها استفاده شد که شامل یادداشت ها، بحث های گروهی و مصاحبه غیر ساختارمند بود. با تحلیل واحدهای اکتشافی در نرم افزار اطلس تای، نقل قول ها، کُدها، طبقات و ساختار ارتباطی معناییِ بین مفاهیم شکل گرفت. برای تایید دقت و صحت داده ها، از روش‌ بررسی همکارانه استفاده شد. نتایج تحقیق پیرامون انتظارات دانشجویان از درس کارآفرینی و خوداشتغالی نشان داد که انتظارات آنها پیرامون مفاهیم اولویت مداری، خلاقیت گرایی، مهارت/عمل گرایی، فوق برنامه گرایی، ارتباط مداری، اجبارگرایی، طراحی محوری و حمایت گرایی مستمر خلاصه شده که از زمینه مورد مطالعه استنتاج شدند. در بخش نتیجه گیری، به مراکز کارآفرینی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی پیشنهاد می شود که در تدوین رئوس درس کارآفرینی و خود اشتغالی، مفاهیم استنتاج شده مطالعه حاضر، در محتوای سر فصل درس کارآفرینی و خوداشتغالی و آموزش توجیهی تدریس برای استادان درس در نظر و اجرایی شود.

The Thematic Analysis of the Agricultural College Students’ Expectations from Entrepreneurship and Self-Employment Lesson: A Conceptual Foundation

This contribution was conducted to take a grab at the expectations of agricultural students from entrepreneurship and selfemployment lesson (the University of Maragheh). Most of the research has taken use of quantitative methodologies to address the research problem, and therefore, a qualitative methodology gap was recognized. Using exploratory case study, initially, the research objectives and the respective protocols were determined and verbal data were collected from 38 agricultural students via convenient sampling method. The method triangulation was also used to increase the credibility of the data, which included notes, group discussions, and nonstructured interviews. The heuristic units were derived from Atlas.ti (version 6.0.15), thematic analysis, code formation, classes, and communication structures ndash; ndash; a semantic between the inferred concepts were developed. The approaches of peerchecking and memberchecking were used to confirm the accuracy of the data. The findings indicate that students rsquo; expectations from entrepreneurial and selfemployment lesson are reduced in the derived concepts, such as prioritycentered, creativity, skill/pragmatism, extraplanning, communicationcentered, compulsive, designingcentered, and continuous support. For future research, it is suggested that these concepts to be studied quantitatively. It is also recommended to the scholars and professors at the entrepreneurship centers of universities and higher education institutions to take into account and use the implications of the study in formulating the syllabus content of the lesson and in designing and establishing the orientation and inservice training of teaching for entrepreneurial novice professors.