exploring motivational underpinnings of iranian efl teachers from the lens of self-determination theory (research paper)

In education, teacher motivation serves as the transformative force that shapes educators’ well-being and influences job satisfaction, resilience, and the quality of the teaching and learning experience. this research, employing a mixed methods approach, delved into the motivational orientations of iranian efl teachers at public schools within the framework of self-determination theory (ryan deci, 2020). a cohort of 250 efl teachers from public schools participated in the study, completing the teachers’ autonomous regulation questionnaire. additionally, semi-structured interviews were conducted with 20 teachers aiming to explore the extent to which their basic psychological needs (autonomy, competence, and relatedness) were met. descriptive statistics revealed a predominant extrinsic orientation in their professional roles, with identified and integrated motives standing out within the spectrum of extrinsic motivation. furthermore, the study unveiled varying degrees of amotivation among efl teachers, influenced by factors such as low professional status, insufficient teaching resources, and low income. the thematic analysis underscored the neglect of essential psychological needs, particularly autonomy and competence, among efl teachers, while the need for relatedness was partially fulfilled. the implications of this research emphasize the necessity for comprehensive strategies addressing intrinsic and extrinsic factors within the broader educational system, aimed at enhancing teacher motivation.

بررسی خاستگاه انگیزشی معلمان زبان انگلیسی از دیدگاه نظریه خود-تعیین گری

در حوزه آموزش قلب تپنده تدریس کارآمد متاثر ازانگیزش معلمان است. این عامل تعیین کننده نه تنها در تندرستی معلمان بلکه در رضایت شغلی ، تاب آوری و کیفیت آموزش و یادگیری نقش مهمی ایفا می کند. تحقیق حاضر با استفاده از روش ترکیبی به بررسی خاستگاه های انگیزشی معلمین زبان انگلیسی در مدارس دولتی در چهار چوب نظریه خود مختاری1 ( رایان2 و دسی3 ، 2020) پرداخته است. تعداد 250 نفر از معلمین زبان در مدارس دولتی پرسشنامه خود تعیین گری4 را پر کردند. بعلاوه تعداد 20 نفر از معلمان جهت بررسی میزان رفع نیازهای روانی-عاطفی ( استقلال – شایستگی – ارتباط) در سیستم آموزشی در مصاحبه های نیمه ساختار یافته شرکت کردند.نتایج حاکی از غالب بودن انگیزه های بیرونی در نقش حرفه ای داشت بدین ترتیب که انگیزش های شناختی5 و درونی شده6 در طیف انگیزش های بیرونی برجسته بودند. بعلاوه تحقیق حاضر نشانه هایی از بی انگیزگی معلمان مذکور ناشی از عواملی نظیر وجهه پایین هویت حرفه ای، عدم دسترسی به منابع و امکانات، و در آمد ناکافی را تشخیص داد. همچنین، تحلیل موضوعی مصاحبه‌ها حاکی از غفلت از نیازهای روان‌شناختی اساسی، به‌ویژه نیاز به استقلال و شایستگی در میان معلمان در حالی که نیاز به ارتباط به طور نسبی برآورده شده بود. نتایج این پژوهش بر ضرورت ایجاد استراتژی‌های جامع که به تقویت انگیزه های درونی و بیرونی در سیستم آموزشی بپردازند تاکید می‌کند1. self-regulation theory 2. ryan 3. deci 4. autonomous regulation questionnaire 5. identified regulation6. integrated regulation