enhancing efl learners’ process paragraph writing proficiency and metacognitive academic writing strategies through flipped online and face-to-face instruction of collocations (research paper)

In recent years, the concept of flipped instruction has emerged as an innovative approach in language education, focusing on the significance of metacognitive academic writing strategies to enhance writing and language learning. this study aimed to investigate the impact of flipped instruction on the proficiency of english as a foreign language (efl) learners in process paragraph writing, their awareness of collocations, their use of metacognitive academic writing strategies, and overall writing proficiency. sixty intermediate efl learners, selected based on their performance on the oxford placement test (opt), were randomly assigned to either a flipped online group or a flipped face-to-face group. both groups completed a pre-test, including a writing assessment and an academic writing strategies questionnaire. in the flipped online group, the participants engaged with collocations relevant to process paragraphs through skyroom before attending regular classes. in contrast, the flipped face-to-face group received printed instructional materials one week before their in-person class. after a six-week treatment period, all participants underwent post-tests for process paragraph writing and metacognitive academic writing strategies. they also completed post-intervention academic writing strategies questionnaires. the data were analyzed using paired and independent samples t-tests. the results revealed that flipped online instruction had a significant positive impact on efl learners’ process paragraph writing proficiency, collocation awareness, metacognitive academic writing strategies, and overall writing proficiency. this research illuminates the dynamic relationship between flipped online instruction, metacognitive academic writing strategies, and collocation awareness, showcasing its potential to enhance multiple facets of efl learners’ language skills. additionally, the research offers practical implications for language educators and researchers seeking innovative approaches to improve language learning outcomes through flipped instruction.

افزایش تسلط یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در نوشتن پاراگراف‌های فرآیندی و استراتژی‌های فراشناختی در نوشتار علمی از طریق آموزش آنلاین و حضوری معکوس

در سال‌های اخیر، مفهوم آموزش معکوس به عنوان یک رویکرد نوآورانه در آموزش زبان ظهور کرده است که بر اهمیت استراتژی‌های فراشناختی در نوشتار علمی برای بهبود مهارت‌های نوشتن و یادگیری زبان تمرکز دارد. این مطالعه با هدف بررسی تاثیر آموزش معکوس بر تسلط یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (efl) در نوشتن پاراگراف‌های فرآیندی، آگاهی آنها از کلمه های هم آیند، استفاده از استراتژی‌های فراشناختی در نوشتار علمی و تسلط کلی بر نوشتار انجام شد. شصت یادگیرنده زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی با سطح متوسط، که بر اساس عملکرد آنها در آزمون جایابی آکسفورد (opt) انتخاب شده بودند، به طور تصادفی به دو گروه آموزش معکوس آنلاین و آموزش معکوس حضوری اختصاص یافتند. هر دو گروه یک آزمون پیش از آموزش شامل ارزیابی نوشتار و پرسشنامه استراتژی‌های نوشتار علمی را تکمیل کردند. در گروه آموزش معکوس آنلاین، شرکت‌کنندگان با کلمه های هم آیند مرتبط با پاراگراف‌های فرآیندی از طریق اسکای روم قبل از حضور در کلاس‌های منظم آشنا شدند. در مقابل، گروه آموزش معکوس حضوری مواد آموزشی چاپی را یک هفته قبل از کلاس حضوری دریافت کردند. پس از یک دوره آموزش شش هفته‌ای، همه شرکت‌کنندگان آزمون‌های پس از آموزش برای نوشتن پاراگراف‌های فرآیندی و استراتژی‌های فراشناختی در نوشتار علمی را گذراندند و پرسشنامه‌های استراتژی‌های نوشتار علمی پس از مداخله را تکمیل کردند. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های t برای نمونه‌های جفت شده و مستقل تحلیل شدند. نتایج نشان داد که آموزش معکوس آنلاین تاثیر مثبت قابل توجهی بر تسلط یادگیرندگان زبان انگلیسی بر نوشتن پاراگراف‌های فرآیندی، آگاهی از کلمه های هم آیند ، استراتژی‌های فراشناختی در نوشتار علمی و تسلط کلی بر نوشتار داشته است. این تحقیق رابطه پویا بین آموزش معکوس آنلاین، استراتژی‌های فراشناختی در نوشتار علمی و آگاهی از کلمه های هم آیند را روشن می‌سازد و پتانسیل آن را برای بهبود جنبه‌های مختلف مهارت‌های زبانی یادگیرندگان زبان انگلیسی نشان می‌دهد. علاوه بر این، تحقیق راهکارهای عملی برای معلمان زبان و پژوهشگران جستجوگر رویکردهای نوآورانه به منظور بهبود نتایج یادگیری زبان از طریق آموزش معکوس ارائه می‌دهد.