the influence of various degrees of the cognitive complexity of tasks on undergraduate students’ listening comprehension performance: simultaneous investigation of ± intentional reasoning demand and ± few steps

This study was conducted with the aim of shedding light on how the gradual increase of cognitive task complexity influences high proficiency undergraduate students’ listening comprehension and the role of proficiency in mediating cognitive task complexity effect. another aim of this study was investigating the degree of equality between students’ perceived task difficulty and the theoretical expression of task complexity. to that end, high and low proficiency female students studying at a non-profit university in tehran were selected based on their performance on the oxford placement test. they were asked to perform simple non-intentional reasoning and few-step tasks, complex non-intentional reasoning and many-step tasks, and more complex intentional reasoning and many-step tasks in sequence during 3 sessions based on robinson’s ssarc (stabilize, simplify, automatize, reconstruct, and complexify) model suggestion and express their perception of task difficulty after performing tasks. results demonstrated that there was a statistically significant difference between high proficiency participants’ performance on simple, complex and more complex tasks and between high and low proficiency participants’ performances on these three tasks. the equality of participants’ perception of task difficulty and the theoretical expression of task complexity was not confirmed. the findings of this study can be used by language teachers, task designers, and test developers to decide on the appropriate degree of complexity of tasks.

تاثیر سطوح مختلف پیچیدگی تکلیف بر روی درک شنیداری دانشجویان : بررسی همزمان تکالیف دارای استدلال نظر و چندین گام

این تحقیق با هدف مشخص کردن اینکه افزایش تدریجی پیچیدگی شناختی تکلیف چه تاثیری بر روی درک شنیداری دانشجویان با سطح زبان بالا دارد ،وتعیین نقش سطح زبان دانشجویان در تاثیر درجات مختلف پیچیدگی شناختی تکلیف انجام شد. هدف دیگر این تحقیق بررسی کردن میزان مطابقت بین سختی تکلیف از نظر دانشجویان و پیچیدگی تکلیف طبق نظریه رابینسون بود. برای دستیابی به هدفهای این تحقیق ،دانشجویان دختر با سطح زبان بالا و پایین که در دانشگاهی غیر انتفاعی در تهران تحصیل می کردند ،بر اساس عملکردشان در آزمون تعیین سطح زبان آکسفورد انتخاب شدند. دانشجویان با سطح زبان بالا و سطح زبان پایین تکلیف های ساده دارای گامهای کم و بدون نیاز به استدلال نظر ،پیچیده دارای گامهای زیاد و بدون نیاز به استدلال نظرو خیلی پیچیده دارای گامهای زیاد و استدلال نظررا به ترتیب طی سه جلسه بر اساس مدل اس اس ای آر سی(ssarc)رابینسون انجام دادند و بعد از انجام دادن نظرشان را در مورد سختی تکلیف ها نوشتند. نتایج نشان داد که بین کیفیت انجام دادن تکلیف های ساده ،پیچیده و خیلی پیچیده شنیداری دانشجویان با سطح زبان بالا و همچنین بین کیفیت انجام دادن این سه تکلیف توسط دانشجویان با سطح زبان بالا و پایین فرق معنی داری وجود دارد. بین سختی تکلیف از نظر دانشجویان و پیچیدگی تکلیف طبق نظریه رابینسون مطابقت وجود نداشت. نتایج این تحقیق توسط مدرسین زبان ، طراحان تکلیف زبان و تست برای تعیین میزان مناسب پیچیدگی تکلیف قابل استفاده است.