a qualitative inquiry into gesture functions among iranian novice and expert teachers

Abstract. the present study focuses on gesture functions iranian novice and expert teachers express and utilize in the classroom in order to develop qualitatively-oriented models of gesture functions. the participants were 15 novice and 14 expert teachers teaching english at language institutes. in order to collect the data, the researchers carried out a number of initial interviews, observations and post-observation interviews. in fact, 8 novice and 10 expert teachers were initially interviewed to brain storm their ideas as to which gesture types they used and why. afterwards, 15 classes of differing proficiency levels were observed through direct non-participant observation. finally, 37 post-observation interviews were held to help clarify on confusing observations. applying corbin and strauss (2008) systematic steps of open, axial and selection coding, novice teachers, on the one hand, employed gestures for didactic (practice feedback) and disciplinary (management punishment) purposes. expert teachers, on the other, utilized gestures for didactic (practice, instruction feedback), disciplinary (management) and rapport (confidence, encouragement involvement) functions. practically, the results of the current research have specific and practical suggestions for novice teachers in order to enable them in managing and teaching learners more efficiently.  it can also be assumed that non-verbal communication, in general, and gesture, in particular, can facilitate learning, and this is the experience of expert teachers that make them flexible users of a combination of verbal and nonverbal strategies.

پژوهشی کیفی درباره عملکردهای حرکتی معلمان نوآموز و ماهر ایرانی.

این مطالعه بر روی عملکردهای حرکتی متمرکز شده است که معلمان نوآموز و ماهر ایرانی در کلاس درس به کار می‌برند تا مدل‌هایی کیفی برای عملکردهای حرکتی توسعه دهند. شرکت‌کنندگان، 15 معلم نوآموز و 14 معلم ماهری بودند که در موسسات زبان انگلیسی تدریس می‌کردند. برای جمع‌آوری داده‌ها، پژوهشگران چندین مصاحبه اولیه، مشاهدات و سپس مصاحبه پس از مشاهده انجام دادند. در واقع، 8 معلم نوآموز و 10 معلم ماهر در ابتدا مصاحبه شدند تا ایده‌های خود درباره نوع حرکاتی که استفاده می‌کنند و دلیل استفاده از آن‌ها بیان کنند. سپس، 15 کلاس با سطوح مختلف توانمندی مشاهده شدند. در نهایت، 37 مصاحبه پس از مشاهده به منظور شفاف سازی مشاهدات گنگ برگزار شد. با استفاده از مراحل سیستماتیک باز      محوری و انتخابی, معلمان نوآموز به دلایل آموزشی (تمرین و بازخورد) و انضباطی (مدیریت و تنبیه) از حرکات استفاده کردند. از سوی دیگر، معلمان ماهر از حرکات برای عملکردهای آموزشی (تمرین، دستور و بازخورد)، انضباطی (مدیریت) و سازگاری (اعتماد، تشویق و مشارکت) استفاده کردند. در عمل، نتایج تحقیق فعلی پیشنهادات خاص و عملی برای معلمان نوآموز را به منظور تسهیل در مدیریت و آموزش بهتر دانش‌آموزان ارائه می‌دهد. همچنین، می‌توان فرض کرد که ارتباطات غیرکلامی، به طور کلی، و حرکات، به طور خاص، می‌توانند در یادگیری کمک کنند و این تجربه معلمان ماهر است که آن‌ها را به کاربران انعطاف‌پذیر و ترکیبی از راهبردهای کلامی و غیرکلامی تبدیل می‌کند..