effectiveness of data-driven learning in reducing phrasal verb-related errors among intermediate english as a foreign language learners

Phrasal verbs (pvs) are a challenging aspect of english language learning, particularly for english as a foreign language (efl) learners. the current study investigated whether a data-driven learning (ddl) approach could reduce pv-related errors (pves) in writing tasks for intermediate efl learners. in doing so, it employed an experimental design with 30 female efl learners aged 13 to 20 randomly assigned to an experimental group (n=15) and a control group (n=15). the nelson proficiency test ensured that both groups had similar proficiency levels. the pre-test and the post-test required the participants to write six paragraphs using six separate sets of five related pvs. each group received six 90-minute instruction sessions, where the wikipedia corpus was used to teach pvs to the experimental group with a ddl approach, and explicit instruction, focusing on memorizing and retaining the meanings of each pv, was used for teaching the same to the control group. the study’s findings indicated that the experimental group outperformed the control group in reducing pves, demonstrating the effectiveness of the ddl method. therefore, the study recommends using ddl as a tool for teaching and learning pvs in efl classrooms, as it promotes learners’ ability to use pvs accurately and appropriately.

تاثیر رویکرد یادگیری مبتنی بر داده بر کاهش خطاهای مربوط به افعال چندقسمتی در تکالیف نوشتاری زبان‌آموزان سطح متوسط انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی

افعال چندقسمتی (phrasal verbs) یکی از موضوعات چالش‌برانگیز در یادگیری زبان انگلیسی، به‌ویژه برای زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (efl) می‌باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر استفاده از رویکرد یادگیری مبتنی بر داده (ddl) بر کاهش خطاهای مربوط به افعال چندقسمتی (phrasal verbs errors, pves) در تکالیف نوشتاری زبان‌آموزان سطح متوسط صورت گرفت. در این پژوهش، که با استفاده از طرح تجربی انجام گرفت، 30 زبان‌آموز زن 13 تا 20 سال به‌صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل، هریک شامل 15 نفر، تقسیم شدند. از آزمون تعیین سطح نلسون برای اطمینان از همگونی شرکت‌کنندگان هر دو گروه استفاده شد. پیش‌آزمون شامل نوشتن شش پاراگراف با استفاده از شش مجموعه متشکل از پنج فعل چندقسمتی مرتبط بود، که در پس‌آزمون نیز تکرار شد. هر دو گروه آزمایش و کنترل شش جلسه آموزش دیدند، با این تفاوت که گروه آزمایش آموزش‌ها را با رویکرد ddl و گروه کنترل آموزش‌ها را به رویکرد آموزش صریح دریافت کرد. نتایج پژوهش نشان داد که از نظر کاهش خطاهای افعال چندقسمتی (pves)، عملکرد گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل به میزانی قابل‌ملاحظه بهتر بود. بنابراین، این پژوهش استفاده از ddl را به‌عنوان یک ابزار مفید برای آموزش افعال چندقسمتی در کلاس‌های efl توصیه می‌کند.