investigating the interplay between iranian efl learners’ emotional intelligence, listening comprehension, and language achievement (research paper)

The present study aimed to determine the relationships between iranian male and female efl learners’ emotional intelligence (ei), listening comprehension, and language achievement. moreover, it sought to determine the possible differences between these learners in terms of their listening comprehension, language achievement, and ei. some 400 intermediate-level english learners were selected (i.e., 200 male 200 female) from among 753 english learners of a private language institute in rasht (iran) based on their performances on a proficiency test. second, the researchers administered the ei questionnaire (bar-on, 1997), listening comprehension test (richards trew, 2011), and achievement test of the study to the participants. finally, they analyzed the obtained data with the help of the pearson product-moment correlation test and independent-samples t-test. the researchers used spss software to perform the data analysis. based on the results, there were significant positive correlations between ei, listening comprehension, and language achievement. moreover, the female learners surpassed the male learners in terms of ei and language achievement. lastly, no significant difference was found between the male and female learners’ listening comprehension. the results of the study may provide efl teacher educators, syllabus designers, and teachers with guiding principles regarding the various learner factors in foreign language contexts.

بررسی تاثیر متقابل هوش هیجانی، درک شنیداری و پیشرفت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین هوش هیجانی، درک شنیداری و پیشرفت زبان انگلیسی‌ زبان آموزان مرد و زن ایرانی انجام شد. به علاوه ، مطالعه حاضر به دنبال تعیین تفاوت‌های احتمالی بین این زبان‌آموزان از نظر درک شنیداری، پیشرفت زبانی و هوش هیجانی بود. ابتدا، حدود 400 زبان آموز سطح متوسط انگلیسی (یعنی 200 مرد و 200 زن) از بین 753 زبان آموز انگلیسی یک موسسه زبان خصوصی در رشت (ایران) بر اساس عملکرد آنها در آزمون مهارت زبان انگلیسی انتخاب شدند. دوم، محققان پرسشنامه هوش هیجانی (بار-آن، 1997)، آزمون درک شنیداری (ریچاردز و ترو، 2011) و آزمون پیشرفت زبان انگلیسی را به شرکت کنندگان ارائه کردند. در نهایت، محققان داده‌های به‌دست‌آمده را با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون t نمونه‌های مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار دادند. محققان از نرم افزار spss برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده کردند. بر اساس نتایج، بین هوش هیجانی، درک شنیداری و پیشرفت زبان انگلیسی همبستگی مثبت و معناداری وجود داشت. علاوه بر این، زبان آموزان زن از نظر هوش هیجانی و پیشرفت زبان انگلیسی از زبان آموزان مرد پیشی گرفتند. در نهایت، تفاوت معناداری بین درک شنیداری زبان آموزان زن و مرد مشاهده نشد. نتایج این مطالعه می توانند به مربیان معلم های زبان انگلیسی، طراحان برنامه درسی و معلمان زبان انگلیسی اصول راهنمای مفیدی را در مورد عوامل مختلف وابسته به زبان آموزان را در محیط های یادگیری زبان خارجی ارائه دهند.