cabin crew esp teachers’ pedagogical decisions and reasoning in reading instruction (research paper)

Although decades of research have documented teachers’ interactive pedagogical decisions and reasoning in education, decisions and their underlying reasoning by english for specific purposes (esp) teachers have remained under-explored. this qualitative multiple case study sought to explore cabin crew esp teachers’ decisions and their underlying pedagogical reasoning in reading instruction. four esp teachers, including two language teachers and two content teachers, were selected through purposive sampling from different aviation training centers. the videotaped recordings of eight sessions of esp reading instruction and the related field notes were analyzed deductively based on areas of teachers’ decision-making, and the transcriptions of audiotaped stimulated recall interviews were analyzed inductively based on teachers’ underlying pedagogical reasoning for each category of decisions. the findings revealed a distinctive difference between the two groups of esp teachers’ decision-making and pedagogical reasoning. the focus of language teachers’ decisions and reasoning was on helping learners to improve their language achievement. on the other hand, content teachers put more weight on teaching required concepts based on learners’ needs in order to improve their occupational performance. these findings have implications for the collaboration of language teachers and content teachers to bridge the instructional gaps in esp instruction.

cabin crew esp teachers’ pedagogical decisions and reasoning in reading instruction

توانایی کاربست ابزارهای فن آوری مبتنی بر ارایه انواع مختلف بازخورد در آموزش زبان دوم نسبت به شیوه معمول بازخورد چهره به چهره مورد توجه در این حوزه قرار گرفته است. اما تاکنون پژوهشی که بررسی رابطه محتمل باز خورد تلفظ ( استرس ، اهنگ و ریتم ) را با کاربست نرم افزار همزمانی در دوره های آموزش زبان انگلیسی با هدف ویژه بررسی نماید، وجود ندارد. در راستای نیل به این شکاف پژوهشی ، پژوهشگران این مقاله با بکارگیری یک روش نیمه تجربی 60 نفر از فراگیران یکی از واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی در استان گلستان در رشته مشاوره تحصیلی را بر مبنای روش نمونه گیری در دسترس انتخاب نمودند. مشارکت کنندگان به دو گروه 30 نفره، گروه آرمایش ( دریافت بازخورد در حین استفاده از نرم افزار یا اپلیکیشن) وگروه کنترل (روش سنتی معمول بازخورد) تقسیم شدند. درواقع، درگروه کنترل مدرس خطاهای تلفظی زنجیری و زبر زنجیری فراگیران را تصحیح می کرد.در حالیکه در گروه آزمایش این خطاهای زنجیری و زبرزنجیری تلفظی با استفاده از اپلیکیشن طراحی شده شناسایی شده و سپس فراگیران با قابلیت تعریف شده در این اپلیکیشن با دریافت چندین بازخورد خود تصحیحی وارد مرحله بعدی می شدند تا درنهایت تلفظ صحیح را فرا گیرند. تحلیل چند متغیره بر روی داده های حاصله نشان داد که فراهم اوردن بازخورد برخط در حین استفاده از اپلیکیشن همزمانی در گروه ازمایش باعث توسعه و تقویت اهداف اموزش همچون استرس ، آهنگ و تلفظ بطور معناداری شده است در حالیکه درتقویت ریتم تفاوت معناداری در فراگیران زبان با هدف ویژه مشاهده نگردید. مطالعه حاضر دستاوردهایی در راستای بکارگیری چنین نرم افزارهای آموزشی با هدف تقویت سایر مهارت زبانی از جمله تلفظ برای متولیان امر اموزش زبان انگلیسی با هدف ویژه در محیطهای آکادمیک را دارد.