The Effect of Pre-Class Content Delivery Techniques on Inferential Reading Comprehension: the Case of Flipped Classrooms

The present study explored the impact of various techniques of pre-class content delivery in flipped classrooms on iranian efl learners’ inferential reading comprehension. in addition, the students’ perceptions toward the flipped learning experience and whatsapp application as the online platform for the delivery of course contents were rigorously examined. to this end, 72 homogeneous intermediate efl learners from one language institute in iran were randomly assigned into four equal groups. the techniques being evaluated in these four flipped classrooms were attending video conferencing meetings, listening to audio podcasts, watching powerpoint slides, and the combination of all the aforementioned ones, respectively. to elicit the required data, multiple sources of instruments, including nelson-denny reading test (ndrt), reading comprehension pre-and post-tests and a semi-structured interview were used. the results of descriptive statistics demonstrated that while the participants’ scores of all groups increased in the reading comprehension post-test, blending various techniques of pre-class delivery contributed most in improving the participants’ performance. however, the increase in the final scores of the powerpoint group was insignificant. the results of one-way anova analysis demonstrated a significant discrepancy among the four groups after the treatment. post hoc comparisons indicated that the significant difference only occurred between the blended and powerpoint groups. the results of qualitative data showed that most interviewees favored learning english in a flipped learning environment and they were also satisfied with the quality of pre-class content delivery via whatsapp. based on the findings, the study also offers important implications for future research.

تاثیرتکنیک های ارایه محتوا قبل کلاس بر درک مطلب خواندن استنباطی: نمونه ای از کلاس های وارونه

مطالعه فعلی˛ تاثیر تکنیک های مختلف ارایه محتوا قبل کلاس را برروی درک مطالب خواندن استنباطی زبان اموزان ایرانی˛ بررسی  کرد. علاوه بر این˛ برداشت های های دانش اموزان در مورد تجربه یادگیری وارونه و نرم افزار واتس اپ به عنوان بستری برخط برای ارایه محتواهای درس˛ به دقت بررسی شد. بدین منظور ٧٢ زبان اموزهمگون سطح متوسط ازیک موسسه زبان در ایران˛ به طور تصادفی به چهار گروه مساوی تقسیم شدند. تکنیک های ارزیابی شده در این چهار نوع کلاس به ترتیب عبارت از حضور در جلسات ویدیو کنفرانسʻ گوش دادن به پادکست های صوتیʻ تماشای اسلایدهای پاورپوینت وترکیبی از همه موارد ذکر شده قبلʻ بود. برای رسیدن به داده های مورد نیازʻ از چندین ابزار مختلف شامل ازمون خواندن نلسونʻ پیش و پس ازمون های درک مطلب خواندن و مصاحبه نیمه ساختار یافتهʻ استفاده شد. نتایج امار توصیفیʻ نشان داد در حالی که نمرات شرکت کنندگان تمامی گروه ها در پس ازمون درک مطلب خواندن افزایش داشت ترکیب تکنیک های مختلف ارایه قبل کلاسʻ بیشترین نقش را در بهبود عملکرد شرکت کنندگان داشت. هر چند افزایش در نمرات نهایی گروه پاورپوینتʻ چشمگیرنبود. نتایج انالیزواریانس یکطرفه اختلاف چشم گیری را در میان گروه ها پس از اجرا نشان داد. مقایسه های تعقیبی ʻ نشان داد که تفاوت چشمگیر فقط بین گروه ترکیبی و پاورپوینت اتفاق افتاد.   نتایج داده های کیفی نشان داد که بیشتر مصاحبه کنندگان طرفدار یادگیری زبان در یک محیط یادگیری وارونه بودند و انها همچنین از کیفیت ارایه محتوا قبل کلاس توسط واتس اپ راضی بودند. بر اساس یافته ها این مطالعه کاربردهای مهمی را برای تحقیقات اتی ارایه میدهد.