the interface between pronunciation learning strategies (pls) and pronunciation achievement

One of the main challenges of learning english in a foreign language setting is mastering its pronunciation. among different factors which could have their contribution to developing pronunciation such as age, background language, instructional program, and motivation, one can also refer to learning strategies. in fact, different learners may try a variety of strategies to develop better pronunciation skills. however, the extent to which efl learners succeed could be connected to the type of pronunciation strategies and frequency with which they are used. therefore, the purpose of this research project was to find out how different learners apply such strategies and use them at two levels of pronunciation achievement. to answer these questions, the researcher investigated the learners’ pronunciation strategies under o’malley and chamot’s (1990) three-tier classification of learning strategies, namely cognitive, metacognitive and socio-affective strategies. the participants were 100 efl learners majoring in english translation at payame-noor university. the data collection tools, developed by the researcher, were a test of pronunciation and a likert-scaled questionnaire. multiple regression, beta, anova and descriptive statistics were used to analyze the data. the findings indicated a slight relationship between achievement level and the number and types of strategies deployed by the learners. moreover, among the three subcategories of pls, meta-cognitive strategies contributed to this correlation more than the other two sub-categories. implications were proposed for teaching and developing pronunciation.

رابطه بین استراتژی های یادگیری تلفظ و موفقیت در تلفظ

یکی از چالشهای یاد گیری انگلیسی در محیط زبان خارجه تسلط یافتن بر تلفظ این زبان است. از میان عوامل مختلف که می تواند بر میزان موفقیت تاثیر گذار باشد از جمله سن، زبان اول، برنامه آموزشی، و انگیزش می توان به عاملی دیگر تحت عنوان استراتژی های یادگیری اشاره کرد.زبان آموزان مختلف ممکن است از استراتژی های مختلف و متنوعی جهت تقویت تلفظ بهره ببرند که این امر می تواند با میزان موفقیت آنها در ارتباط باشد. از اینرو هدف تحقیق حاضربررسی استراتژی های مورد استفاده زبان آموزان در دو سطح تلفظی مختلف بوده است. برای پاسخ به این سوال محققین با الهام از مدل استراژی های یادگیری اومالی و چموت (1990) سه دسته استراتژی تحت عنوان استراتژی های شناختی ، فرا شناختی و اجتماعی – عاطفی را مورد بررسی قرار دادند. آزمودنی ها تعداد 100 دانشجو رشته مترجمی در دانشگاه پیام نور بودند. ابزار جمع آوری داده شامل یک آزمون تلفظ و یک پرسشنامه جهت سنجش استراتژی ها بود که هر دو توسط محققین تولید و نوشته شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از رگراسیون، انووا، بتا و آمار توصیفی استفاده شد. یافته های تحقیق رابطه محدودی بین میزان موفقیت ونوع و کمیت استراتژی های مورد استفاده برای تقویت تلفظ نشان داد. بعلاوه تاثیر استراتژی های فرا شناختی نسبت به دو دسته دیگر در ایجاد این همبستگی بیشتر بود. در انتها، پیشنهاداتی برای تقویت و تدریس تلفظ ارایه شد.