predictors of writing anxiety in english: testing a model based on self-regulated learning skills and epistemological beliefs

Due to the importance of learners’ beliefs and learning strategies, a voluminous work has directed on second language (l2) learners over the last decades. as an endeavor to further pursue the nexus between learner-related variables in l2 learning, this study was set to probe the role of self-regulated learning skills (srls) and epistemological beliefs (ebs) in predicting second language writing anxiety (l2wa) among iranian efl students. to this end, three validated scales measuring these constructs were administered to 240 male and female students. the scales were emailed to the target groups during the pandemic covid 19. as for the data analysis, structural equation modeling (sem) was adopted to test the hypothesized model of the constructs. the results indicated that srls and ebs could account for 40% of the l2wa. notably, srls could account for (-.246) and ebs could account for (.325) of the variance in l2wa. the result yields a significant change. particularly, the analysis shows that ebs increases l2wa and srls reduces the l2wa (r2 ebs = .148; r2 wse =.093). the findings suggest that l2 teachers and materials developers should train learners to promote their self-regulatory strategies.

بررسی مدل یابی ساختاری در باورهای معرفت شناختی و یادگیری خودتنظیمی در پیش بینی اضطراب نگارش درمیان دانشجویان زبان انگلیسی

به دلیل اهمیت نقش راهبردهای یادگیری و باورهای زبان آموزان، تحقیقات زیادی در دهه های گذشته در یادگیری زبان دوم انجام شده است. جهت  بررسی ارتباط بین متغیرهای مربوط به باورهای زبان آموزان در عملکرد نگارش، این تحقیق به نقش باورهای معرفت شناختی و یادگیری خودتنظیمی نگارش در پیش بینی میزان اضطراب نگارش در میان زبان آموزان می پردازد. بدین منظور سه نوع سنجش اندازه گیری مرتبط با این مولفه ها در میان ۲۴۰ زبان آموز پخش گردید. این معیارهای سنجش در دوران پاندمی کووید 19 به دانشجویان هدف ایمیل گردید. جهت تحلیل داده ها، از مدل یابی ساختاری استفاده شده است تا مسیرهای علت و معلول در میان متغیر ها بررسی گردد. بررسی های مستقیم و غیر مستقیم در مدل فرضی نشان داده است که باورهای معرفت شناختی و یادگیری خودتنظیمی تا میزان ۴۰درصد در اضطراب نگارش زبان دوم نقش دارند. هر چند که هر دو متغیر نقش به‌سزایی در پیش‌بینی اضطراب نگارش زبان آموزان داشته اند، اما باورهای معرفت شناختی یک متغیر قوی در پیش بینی اضطراب نگارش در این تحقیق شناخته شده است. به طور خاص ، نتایج تحقیق نشان داده است باورهای معرفت شناختی به طور مستقیم باعث افزایش اضطراب نگارش و یادگیری خودتنظیمی باعث کاهش میزان اضطراب نگارش در میان زبان آموزان می شود. بر اساس این نتایج پیشنهاد می‌گردد اساتید زبان و مولفین تهیه و تدوین مطالب درسی از آنجایی که دو مقوله باورهای معرفت شناختی و یادگیری خودتنظیمی باعث کاهش و افزایش اضطراب نگارش می گردد باید توجه قابل ملاحظه به این دو مقوله داشته باشند