Reduction of Errors in Writing Assignments: A Comparison of the Impact of Peer, Teacher, and Mixed Feedback

Feedback, one of the main components of learning-oriented assessment, has received special attention in recent decades. however, there are controversial remarks over the priority and importance of teacher and peer feedback. therefore, accepting a pretest-posttest design, the current study investigated teacher feedback and peer feedback in comparison with mixed feedback in an efl writing context as well as learners’ attitudes towards providing feedback as a crucial strategy. the pretest was a 45-min diagnostic essay on health and longevity, and the posttest was a 45-min essay conducted after working on different types of feedback. then, using the adopted writing scale, the researchers analyzed the obtained data. in addition, to understand the learners’ attitudes towards peer and teacher feedback, the researchers conducted a focus groups interview with 15 learners randomly. content analyses were employed to analyze the qualitative data. the results of ancova analyses showed that there were no significant differences between the writing scores of teacher and peer feedback groups. however, the results revealed that the integration of teacher and peer feedback in a dialogic approach scaffolds the learners to outperform the other two. moreover, the results of content analyses indicated that employing peer feedback might reduce anxiety and increase engagement and responsibility that lead to learners’ autonomy. in practice, peer feedback and teacher feedback supported by feedback training encourages learning and supports learners to become independent.

کاهش خطاها در نوشتن تکالیف: مقایسه تأثیر بازخورد همتا، معلم و ترکیبی

بازخورد، یکی از مؤلفه های اصلی ارزشیابی یادگیری محور، در دهه های اخیر مورد توجه ویژه قرار گرفته است. با این حال، در مورد اولویت و اهمیت بازخورد معلم و همسالان، اظهارات بحث برانگیزی وجود دارد. بنابراین، با پذیرش طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون، مطالعه حاضر بازخورد معلم و بازخورد همسالان را در مقایسه با بازخورد مختلط در زمینه نوشتن زبان انگلیسی و همچنین نگرش فراگیران نسبت به ارائه بازخورد به‌عنوان یک استراتژی حیاتی بررسی کرد. پیش آزمون یک مقاله تشخیصی 45 دقیقه ای در مورد سلامت و طول عمر بود و پس آزمون یک مقاله 45 دقیقه ای بود که پس از کار بر روی انواع مختلف بازخورد انجام شد. سپس با استفاده از مقیاس نوشتاری اتخاذ شده، پژوهشگران داده های به دست آمده را مورد تجزیه و تحلیل قرار دادند. علاوه بر این، برای درک نگرش یادگیرندگان نسبت به بازخورد همسالان و معلمان، محققان یک مصاحبه گروهی متمرکز با 15 یادگیرنده به صورت تصادفی انجام دادند. برای تجزیه و تحلیل داده های کیفی از تحلیل محتوا استفاده شد. نتایج تحلیل ANCOVA نشان داد که بین نمرات نوشتاری گروه بازخورد معلم و همتا تفاوت معناداری وجود ندارد. با این حال، نتایج نشان داد که ادغام بازخورد معلم و همسالان در یک رویکرد گفت‌وگوی باعث می‌شود که فراگیران از دو روش دیگر بهتر عمل کنند. علاوه بر این، نتایج تحلیل محتوا نشان داد که استفاده از بازخورد همسالان ممکن است اضطراب را کاهش دهد و مشارکت و مسئولیت را افزایش دهد که منجر به استقلال فراگیران شود. در عمل، بازخورد همسالان و بازخورد معلم که توسط آموزش بازخورد پشتیبانی می شود، یادگیری را تشویق می کند و از فراگیران برای مستقل شدن حمایت می کند.