iranian medical esp practitioners’ reading comprehension assessment literacy: perceptions and practices

The current study investigated the language assessment literacy of two groups of iranian medical esp practitioners while teaching reading comprehension under formative assessment lens. to do so, 21 esp instructors, 8 content and 13 elt instructors, from five universities in iran were recruited to participate in the study. a 40 item questionnaire, semistructured interview, and nonparticipatory observations were employed by the researchers to collect the required data. the descriptive results of both quantitative and qualitative data indicated that the elt and content teachers’ reading assessment performances were almost the same. the results also revealed that the content teachers had limited knowledge about formative classroom assessment (fca). although the elt instructors were in broader agreement on the knowledge category, in practice, little trace of it was found. in terms of the principles, both the elt and content instructors agreed that assessment principles were necessary for measuring students’ achievement. for the skill category, contrary to the content teachers, the elt instructors were on the belief that this category was crucial; however, they did not implement it in their assessment activities.

سوادسنجش درک مطلب معلمان ایرانی دروس زبان انگلیسی برای اهداف ویژه در رشته های پزشکی: ادراک و عملکردها

. مطالعه حاضر سواد سنجش درک مطلب دو گروه از معلمان ایرانی دروس زبان انگلیسی برای اهداف ویژه در رشته های پزشکی را از نظر سنجش تکوینی مورد مطالعه و بررسی قرار داد. برای این کار ، 21 مدرس زبان ویژه ، 8 مدرس محتوا و 13 مدرس زبان انگلیسی ، از پنج دانشگاه در این مطالعه شرکت کردند. داده های مورد نیاز ازطریق یک پرسشنامه 40 سوالی ، مصاحبه نیمه ساختار و مشاهدات غیر مشارکتی جمع آوری شد . نتایج توصیفی داده های کمی و کیفی نشان داد که عملکرد سنجش درک مطلب مدرسین زبان انگلیسی و محتوا تقریباً یکسان است. همچنین نتایج نشان داد که معلمان محتوا دانش کمی در مورد سنجش تکوینی کلاس درسی داشتند. اگرچه مربیان زبان انگلیسی در مورد دانش توافق گسترده تری داشتند ، اما در عمل رد و اثر کمی از آن یافت شد. از نظر اصول ، هم مدرسین زبان انگلیسی و هم محتوا توافق داشتند که اصول سنجش برای اندازه گیری پیشرفت دانشجویان ضروری میباشد. برای مقوله مهارت ، برخلاف معلمان محتوا ، مدرسین زبان انگلیسی بر این عقیده بودند که این مقوله بسیار اساسی است.ولی ،آنها این مقوله را در فعالیتهای ارزیابی خود بکار نبردند..