A Structural Model of Teacher Self-Efficacy, Resilience, and Burnout Among Iranian Efl Teachers

As the individual and psychological constructs of teachers have gained momentum recently, a growing number of empirical studies have been carried out to investigate the relationships among teacher-related variables. in order to further explore the associations between teacher variables in english as a foreign language (efl) context, this research explored the significance of teachers’ sense of efficacy and their resilience in predicting teacher burnout among iranian efl teachers. to this end, a total number of 213 male and female practicing teachers filled out a battery of three measuring instruments for these constructs. structural equation modeling was used to test the structural model of the constructs. the results demonstrated that teacher self-efficacy represented 20.1% of the burnout variance while teacher resilience explained 11.7% of the variance in teacher burnout. it was found that although either of the two variables had a unique contribution to burnout, teacher self-efficacy appeared to be a more powerful predictor of burnout than teacher resilience. the findings have significant implications for teacher education programs.

بررسی مدل ساختاری خودکارآمدی، تاب آوری و فرسودگی شغلی در میان معلمان زبان انگلیسی ایرانی

همانطور که سازه های ذهنی و فردی معلمان اخیرا از اهمیت ویژه ای برخوردار بوده است، مطالعات تجربی فراوانی به بررسی رابطه ی میان متغیرهای مرتبط با معلمان پرداخته اند. به منظور بررسی بیشتر متغیر های مرتبط با معلمان در زمینه تدریس زبان انگلیسی به‌عنوان یک زبان خارجی، پژوهش حاضر با هدف مطالعه نقش  خودکارآمدی و تاب آوری در پیش‌بینی فرسودگی شغلی معلمان زبان انگلیسی ایرانی انجام گردید. تعداد 213 معلم زبان انگلیسی سه پرسشنامه مربوط به این متغیرها را تکمیل نمودند. جهت تحلیل داده‌ها از رویکرد مدل معادلاتساختاری برای بررسی مدل ساختاری مفروض استفاده گردید. نتایج بدست آمده نشان داد که خودکارآمدی معلم 1/20% واریانس، و همچنین تاب آوری معلم 7/11% واریانس در فرسودگی شغلی را تبیین می کند. همچنین نتایج بیانگر این بود که با وجود تأثیر یکتای هر دو متغیر بر فرسودگی شغلی، خودکارآمدی معلمان پیش‌بینی‌کننده قویتری برای فرسودگی شغلی آن ها بود. این یافته ها پیامدهای مهمی برای دوره های تربیت معلم دارد.