>
Fa   |   Ar   |   En
   Fostering Critical Writing Through Dialogic Teaching: A Critical Thinking Practice Among Teachers and Students  
   
نویسنده Barjesteh Hamed ,Niknezhad Fatemeh
منبع Iranian Journal Of English For Academic Purposes - 2020 - دوره : 9 - شماره : 2 - صفحه:91 -107
چکیده    Current trends in education reformed the classrooms as critical sites for promoting learners’ social identity, cognitive development, and critical skills. from this perspective, the classroom turned out to be an arena to raise students' critical consciousness to be the agent of change. in such a context, this paper examined (a) the extent to which implementing the principles of dialogic teaching (dt) can increase critical thinking (ct) mode of students’ writing, (b) the practicality of dt from efl teachers’ perspective. to this end, a qualitative method was adopted and the data were collected from students’ dialogue journals (djs) and teachers’ perceptions on a ct questionnaire (ctq). notably, students were invited to write djs to reflect on the class discussion. to quantify how djs contribute to students' ct practice, ada's (1988) four critical literacy (cl) modes in writing was employed. analysis followed heigham and croker’s (2009) guidelines for generating meaning from djs. an iterative analysis led to the identification of codes from students’ excerpts. next, a nationwide study was conducted to distribute ctq among 200 efl teachers to navigate their priority over the principles of dt. the results indicated that students' descriptive and personal mode of writing decreased in the last temporal session and it changed to be critical and creative mode. although teachers were supportive of the principles, they reported implementing dt may not be practiced in reality due to some boundaries. the findings suggest that language policymakers and materials developers should move along with the new critical-oriented, self-directed learning and dialogic notion of teaching.
کلیدواژه Critical Thinking ,Dialogue Journal ,Dialogic Teaching ,Monologism ,Writing Pedagogy
آدرس Islamic Azad University, Ayatollah Amoli Branch, Department Of English Language And Literature, Iran, Islamic Azad University, Ayatollah Amoli Branch, Department Of English Language And Literature, Iran
پست الکترونیکی niknezhadfatemeh@yahoo.com
 
   اثر بخشی آموزش از طریق گفتمان در پیشرفت نگارش انتقادی: تمرین تفکر نقادانه در میان معلمین و دانشجویان  
   
Authors برجسته حامد ,نیک نژاد فاطمه
Abstract    روش های نوین آموزش و پرورش، کلاس را محیطی انتقادی جهت پرورش هویت اجتماعی، مهارت های انتقادی و فکری در نظر می گیرد. از این منظر، کلاس محیطی است که آگاهی انتقادی دانش آموزان در آن شکل می‌گیرد و آنها را به عنوان کارگزاران تغییردرجامعه پرورش می دهد. این تحقیق، اصول آموزش از طریق گفتمان در پیشرفت نگارش نقادانه ی دانشجویان و جنبه اجرایی آن از نظر معلمین مورد بررسی قرار می دهد. داده ها، ازطریق روزنگار و پرسشنامه ی آموزش انتقادی جمع آوری شده است. از دانشجویان خواسته شد تا نظرات خود را در مباحث مطروحه در کلاس به صورت نقد در روزنگاربنویسند. جهت نیل به این هدف که چگونه نگارش ازطریق روزنگارمی ‌تواند باعث پیشرفت تفکرگردد، از مدل چهارگانه آدا در تفکر انتقادی استفاده گردید. داده ها از طریق دستورالعمل هایمن و کروکر مورد تحلیل قرار گرفت و نوشته های دانشجویان به عنوان نمونه در تحلیل محتوا مورد بررسی قرار گرفت. پرسشنامه ی آموزش از طریق انتقادی در یک مطالعه کشوری در میان معلمین پخش گردید. نتایج نشان داده است که نگارش دانشجویان از حالت توصیفی به حالت انتقادی تغییر کرده است و همچنین علی رغم این که معلمین نسبت به اصول آموزش انتقادی نظر مثبت داشته اند ، اظهارات آنها بیان گر این است که اجرای این روش آموزشی در ایران محدودیت هایی می باشد. این تحقیق پیشنهاد می‌دهد که سیاستمداران آموزش زبان و مولفین کتب درسی نگاهی نوین به آموزش داشته باشند. این دیدگاه شامل آموزش نقادانه ، آموزش از طریق گفتمان وخود را هبردی می‌باشد.
Keywords
 
 

Copyright 2023
Islamic World Science Citation Center
All Rights Reserved