Exploring the Construct of Academic Literacy As Perceived By Iranian Eap Teachers

Despite the importance of the concept of academic literacy (al) in eap, there is a lack of comprehensive study to know its underlying components. the present pilot study was set out to explore the components of academic literacy of university eap students as perceived by iranian eap teachers. thus, to this end, using purposive sampling, 120 iranian eap instructors, teaching in ten iranian state universities, were selected and asked to respond to the interview questions and complete a questionnaire. the questionnaire was developed through a thorough review and analysis of the related literature and the content analysis of eap teachers' responses to the interview questions. next, the questionnaire was distributed among the participants to be completed either electronically or through pen-and-pencil. then, through an exploratory and a confirmatory factor analysis, nine components were extracted: (1) familiarity with different genres, (2) familiarity with academic ethics and honesty, (3) familiarity with context and contextual meaning, (4) knowledge of the four language skills, (5) critical thinking ability, (6) familiarity with target discourse community, (7) teachers' familiarity with academic literacy concept and components, (8) scientific article writing ability, and (9) familiarity with computer and technology. the result of the study can help eap instructors, researchers, and materials developers in better understanding of the concept of al.

ادراک مدرسان درس زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک از مفهوم سواد آکادمیک

علی رغم اهمیت مفهوم سواد آکادمیک در حوزه تخصصی انگلیسی برای اهداف آکادمیک، مطالعه جامعی در خصوص مولفه‌های اصلی آن وجود ندارد. مطالعه حاضر با هدف بررسی مولفه‌های سواد آکادمیک از دید مدرسان زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک انجام شده است. بدین منظور، با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند ، 120 مدرس زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک که در ده دانشگاه دولتی ایران تدریس می‌کردند انتخاب شدند و از آنها خواسته شد تا به سوالات مصاحبه پاسخ دهند و یک پرسشنامه را تکمیل کنند. این پرسشنامه از طریق بررسی و تجزیه و تحلیل دقیق مطالعات مرتبط پیشین و تجزیه و تحلیل محتوای پاسخ اساتید به سوالات مصاحبه تهیه شد. در مرحله بعد، این پرسشنامه بین دسته دیگری از مدرسان زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک توزیع شد تا به صورت الکترونیکی یا حضوری تکمیل شود. سپس، با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی 9 مولفه اصلی استخراج شد: (1) آشنایی با ژانرهای مختلف، (2) آشنایی با اخلاق آکادمیک، (3) آشنایی با بافت و معانی در بافت‌های مختلف، (4) دانش چهار مهارت اصلی زبان، (5) توانایی تفکر انتقادی، (6) آشنایی با جامعه گفتمان مورد نظر، (7) آشنایی مدرسان با مفهوم و مولفه‌های سواد آکادمیک، (8) توانایی نوشتن مقاله علمی، و (9) آشنایی با رایانه و فناوری. نتیجه مطالعه می‌تواند به مدرسان زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک، پژوهشگران و مولفان کتب در درک بهتر مفهوم سواد آکادمیک کمک کند.