Modeling the Effect of Cognitive and Metacognitive Strategies, and L1 Reading Ability on Reading Comprehension in An Efl Context Through Structural Equation Modeling

The recent developments in social sciences consider our understanding of the phenomena as meager and emphasize the chaos we may face in understanding the relationships among the variables of studies in language teaching (larsenfreeman, long, 2014). this study is an attempt to develop a model of efl reading comprehension based on the pertinent factors reported in the literature. thus, a default model of efl reading comprehension encompassing first language reading comprehension and cognitive and metacognitive strategies together with their subcomponents was developed. to validate the model, the data gathered through convenient sampling from 280 male and female senior and junior students of azad university of shiraz were analyzed by amos. first, the model was checked by amos to see if the software can identify it. then, the strength of each parameter was calculated and the nonsignificant parameters were discarded from the model. finally, goodnessoffit indices, comparative indices, and parsimonious indices were compared in the default and the revised model, all of which showed an improvement in the fitness of the revised model. a remarkable result was that the parameter from metacognitive strategies to efl reading comprehension was discarded in the revised model, but the parameters from cognitive strategies to efl and first language reading comprehension were maintained. this suggests that metacognition exerts its influence over efl reading comprehension via cognitive strategies. the revised model can be useful for materials developers, teachers and examiners to have a better understanding of the variables contributing to efl reading comprehension.

مدل سازی تاثیر استراتژیهای شناختی و فراشناختی و توانایی خواندن در زبان اول بر روی درک مطلب در محیط انگلیسی به عنوان زبان خارجی با استفاده از مدل سازی معادله ساختاری

یافته های جدید علوم احتماعی بر روی بی نظمی موجود در ارتباط بین متغیر ها ی یک تحقیق در آموزش زبان تاکید می کند. تحقیق حاضر به مدل‌سازی برای درک مطلب در محیط انگلیسی به عنوان زبان خارجی با در نظر گرفتن عوامل موجود در پیشینه می پردازد. بدین منظور، در مدلی پیش فرض تاثیر عواملی چون درک مطلب در زبان اول و عوامل شناختی و فراشناختی به همراه زیر شاخه هایشان بر روی درک مطلب در محیط زبان انگلیسی سنجیده می شود. برای سنجش اعتبار این مدل، داده های ۲۸۰ دانشجوی سال سوم و چهارم کارشناسی دانشگاه آزاد شیراز به کمک نرم افزار AMOS تحلیل شد. درابتدا تشخیص مدل توسط نرم افزار انجام گرفت. سپس، قدرت هر پارامتر سنجیده شد و پارامترهای غیر معنادار از مدل حذف گردیدند. در مرحله آخر، تمامی شاخص های مرتبط با برازش مدل، شاخص های قیاسی، و شاخص های مقتصد در مدل پیش فرض و مدل اصلاح شده مقایسه شدند و همه این شاخص ها در مدل اصلاح شده نمایانگر بهبود تناسب این مدل است. نتیجه جالب توجه اینکه پارامترعامل فراشناختی به درک مطلب انگلیسی در مدل اصلاح شده حذف گردید، اما پارامترهای عامل شناختی به درک مطلب انگلیسی و همچنین به زبان اول نگه داشته شد. این نتیجه نشان میدهد که تأثیر عامل فراشناختی روی درک مطلب در محیط انگلیسی به صورت غیر مستقیم و از طریق عامل شناختی میباشد. مدل نهایی میتواند برای درک بهتر از عوامل مؤثر بر درک مطلب انگلیسی مورد استفاده مؤلفان کتب، معلمان و ممتحنین قرار گیرد.