The Effect of Iranian English Teachers’ Practice of Pedagogical Competence on Students’ Learning

The article investigates the contribution of teachers’ practice of pedagogical competence to the high school students’ learning of english language in rasht, iran. following a multimethod research in the quantitative research paradigm, first, a fivepoint likert scale questionnaire of pedagogical competence was administered to 16 high school english teachers. based on the teachers’ responses and, according to hofstee compromise method, 12 of 16 teachers with the minimum and maximum acceptable percentages were divided to two equal groups of high practicing (hp) and lowpracticing (lp) teachers of pedagogical competence. next, randomly selected from 150 students from the teachers’ classes, 115 students were selected. based on the homogeneity test, however, 67 students were selected for the experiment phase. then, the students received the teachers’ threemonth instruction that covered three lessons of the book ‘vision’ taught at the third grade of high school. a posttest was administered to the students after receiving instruction. the results revealed a significant difference between the students in hp and lp groups with regard to english language learning; the hp group reported a significant progression from pretest to posttest as a result of the teachers’ practice of pedagogical competence. some pedagogical implications, limitations of the study, and suggestions for further studies are presented.

تأثیر بکارگیری توانش آموزشی معلمین انگلیسی بر یادگیری دانش آموزان

مقاله حاضر در مورد تاثیر مهارت و تمرین توانش آموزشی معلمان در موفقیت و یادگیری دانش آموزان دبیرستان ایرانی در رشت، ایران تحقیق می کند. پیرو یک تحقیق چند روشه در تحقیق کمی، ابتدا یک پرسشنامه توانش آموزشی لیکرت با پنج مقیاس به 16 معلم انگلیسی دبیرستان داده شد. براساس پاسخ معلمان به پرسشنامه و طبق روش استاندارد سازی Hofstee ، 12 نفر از 16 معلم با حداقل و حداکثر درصد قابل قبول پاسخ به پرسشنامه به دو گروه مساوی با میزان بکار گیری بالای توانش آموزشی (HP) و بکار گیری پایین توانش آموزشی (LP) تقسیم شدند. در مرحله بعد، به طور تصادفی 115 انش آموز از بین 150 دانش آموز معلمان مذکور انتخاب شدند. با این حال ، براساس آزمون همگنی، 67 دانش آموز (35 زن ، 32 مرد) در کلاس سوم دبیرستان در رشته های علوم انسانی، ریاضیات و علوم تجربی انتخاب شدند. سپس، دانش آموزان تحت آموزش سه ماهه معلمان HP و LP را قرار گرفتند که شامل سه درس از کتاب &Vision& بود که در کلاس سوم دبیرستان تدریس می شود. پس آزمون فوری پس از مرحله آموزش برای دانش آموزان انجام شد. نتایج آزمون های تی مستقل و تی تست های زوجی تفاوت معناداری را بین دانش آموزان گروهHP و LP با توجه به دستاوردهای یادگیری نشان داد و گروه HP پیشرفت قابل توجهی را از پیش آزمون به پس آزمون در نتیجه عملکرد معلمان با توانش آموزشی بالانشان داد. پیامد های آموزشی، محدودیت های مطالعه ، و پیشنهادات برای مطالعات بیشتر ارائه شده است.