Preemptive Focus on Form in Linguistic Features of Aviation English Classes: Uptakes Following Teacher-Initiated Vs. Learner-Initiated Focus on Form Episodes

As a response to the shortcomings of communicative language teaching (clt), the arena for focus on form (fonf) instruction has been established. the present study aimed to investigate the rate of uptake following learnerinitiated and teacherinitiated preemptive focus on form in an aviation english class. to this end, 20 sessions, 90 min each, of an aviation english class in iran were observed and audiorecorded. in addition, another elicitation tool called uptake sheet was employed to gauge the effectiveness of preemptive focus on form. in so doing, the uptake moves following all instances of teacherand learnerinitiated preemptive focus on form episodes (ffes) were counted. the audio recorded data were then checked against the data from the uptake sheets. the findings revealed that uptake moves took place more frequently after teacherinitiated preemptive ffes. fonf has not been investigated in aviation english; therefore, the implication is that in aviation english classes, esp teachers should try to be well aware of fonf episodes as their initiation leads to more uptake. it can be concluded that teachers should be aware of esp development through fonf in teaching esp. this includes allocating enough lesson time for fonf in esp classes, use of different fonf strategies to facilitate mastering esp, and acknowledging the fact that learners can play an important role in facilitating their own language development when provided with opportunities to take greater control.

اثربخشی توجه پیشگیرانه در ویژگیهای زبانی در کلاسهای زبان انگلیسی هوانوردی: میزان جذب بعد از بخشهای توجه به زبان از طرف معلم و زبان آموز

به عنوان پاسخی به کاستی های آموزش زبان ارتباط محور (CLT)، عرصه تمرکز روی آموزش فرم (FonF) ایجاد شده است. در مطالعه حاضر، تلاش شده است تا میزان جذب به دنبال تمرکز پیشگیرانه مبتنی بر یادگیرنده و معلم بر روی فرم در کلاس انگلیسی هوانوردی مورد بررسی قرار گیرد. برای این منظور، 20 جلسه یک کلاس انگلیسی هوانوردی، که مجموعا معادل 1800دقیقه کلاس آموزشی زبان تخصصی هوانوردی بود، مشاهده و به صورت صوتی ضبط شد. علاوه بر این، یکی دیگر از ابزارهای انتخابی به نام برگه ثبت جذب برای سنجش میزان جذب فراگیران در کلاسهای هوانوردی استفاده شده است. به این منظور، حرکت جذب به دنبال تمام موارد تمرکز پیشگیرانه از طرف مدرس و یادگیرنده روی قسمت فرم (FFES) محاسبه می شود. سپس داده های ضبط شده صوتی با داده های برگه های ثبت جذب مقایسه شدند. نتایج مطالعه نشان داد که میزان حرکت جذب پس از FFES معلم محور بیشتر بود. در زمینه تمرکز روی آموزش فرم در زبان هوانوردی قبلا تحقیقی انجام نشده است لذا نتایج این پزوهش بیانگر این نکته است که در کلاس های انگلیسی هوانوردی ، معلمان ESP باید از توجه به زبان در قالب FonF به خوبی آگاه باشند زیرا این نوع مداخلات زبانی منجر به جذب بیشتر می شود. می توان نتیجه گرفت که کلیه معلمان باید از توسعه ESP از طریق FonF در آموزش ESP حمایت کنند.این شامل اختصاص زمان کافی برای FonF در کلاسهای ESP، استفاده از راهکارهای مختلف FonF برای تسهیل در تسلط بر ESP و تأیید این واقعیت است که زبان آموزان می توانند در صورت فراهم شدن فرصتهایی برای کنترل بیشتر، نقش مهمی در تسهیل توسعه زبان خود داشته باشند.