ambiguity tolerance, learner beliefs, learning styles, and listening comprehension of senior efl students

The current study investigated the relationship between learner beliefs, learning styles, ambiguity tolerance and listening comprehension of iranian senior students majoring in english as a foreign language (efl). four hundred and eightyseven participants participated in the study by completing the beliefs about language learning inventory (balli) developed and validated by horwitz (1987), the perceptual learning style preference questionnaire (plspq) designed by reid (1987), the second language tolerance of ambiguity scale (sltas) developed by ely (1995), and a listening comprehension test of ielts. the results of pearson correlations indicated that there was a significant positive correlation between a) learner beliefs and listening comprehension, b) learning styles and listening comprehension and, c) ambiguity tolerance and listening comprehension of the participants. moreover, the results of multiple regression analyses showed that ambiguity tolerance was a stronger predictor of listening comprehension of efl learners. the results of the study might be of benefit to (foreign language) education policy makers, syllabus designers and teachers to enhance efl learners’ ambiguity tolerance level, change their writteninthestone beliefs, and help them choose and use the type of learning styles which suit them most in order to boost their foreign language acquisition in general and their listening comprehension in particular.

ابهام پذیری، باورهای زبان آموزان، سبک های یادگیری زبان و مهارت شنیداری دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی

هدف تحقیق حاضر بررسی رابطه بین ابهام پذیری، باورها ، سبک های یادگیری زبان و مهارت شنیداری دانشجویان سال آخر کارشناسی زبان انگلیسی دانشگاه های ایران بود. برای تحقق این هدف، 487 دانشجوی سال آخر کارشناسی زبان انگلیسی از دانشگاه های مختلف ایران با پاسخ به پرسشنامه های باورهای یادگیری زبان هرویتز (1987)، پرسشنامه اولویت ادراکی سبک های یادگیری زبان رید (1987)، پرسشنامه ابهام پذیری زبان دوم الی (1995) و یک آزمون مهارت شنیداری انتخاب شده از قسمت شنیداری کتاب آیلتس (جیکمن و مک دوول، 1997) ، در مطالعه حاضر شرکت کردند. نتایج حاصله از شش همبستگی پیرسون نشان داد که رابطه مثبت و معناداری بین الف) باورهای زبان آموزان و مهارت شنیداری، ب) سبک های یادگیری زبان و مهارت شنیداری، و ج) ابهام پذیری و مهارت شنیداری دانشجویان زبان انگلیسی دانشگاه های ایران وجود داشت. علاوه بر آن، نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که ابهام پذیری پیش بینی کننده قوی تری برای مهارت شنیداری دانشجویان است. یافته های مطالعه می تواند برای سیاست گذاران آموزش زبان، طراحان سرفصل های درسی و مدرسان زبان انگلیسی در جهت افزایش ابهام پذیری زبان آموزان، تغییر باورهای ناصحیح و همچنین یافتن سبک های یادگیری مناسب کمک کند.