selfassessment of writing in a portfolio program: a case of iranian efl learners

After moving away from the psychometric and the integrative language testing paradigms toward the communicative language testing paradigm, experts in writing and assessment have been concerned with creating conditions under which learners can experience and display writing in an authentic way so that their writings will tally the ones in nontest situations. as an alternative assessment option, portfoliobased writing assessment has recently received considerable attention in the field of esl/efl writing. however, self assessment as a corner stone of portfolio pedagogy has received scant empirical attention in the second/foreign language teaching literature. therefore, the present study aimed at comparing teacher assessment and students’ selfassessment of writing in a portfolio program in iranian efl context. also, it aimed at eliciting students’ perceptions about selfassessment. to analyze data, independent samples ttest was used. the results showed that there is a significant difference between teacher’s assessment and students’ selfassessment at the beginning and the end of the portfolio program. students’ perceptions were also elicited through interviews. the results seem to have some implications for curriculum development and teaching and assessment of l2 writing.

خود ارزیابی نگارش در برنامه پوشه کار توسط دانشجویان ایرانی انگایسی به عنوان زبان خارجی

بعد از دور شدن از پارادایمهای ارزشیابی سایکومتریک و ترکیبی و رسیدن به پارادایم ارتباطی ارزشیابی زبان متخصصان نگارش و ارزشیابی در پی به وجود آوردن شرایطی بودند تا در آن یادگیرندگان، نگارش را به شیوه واقعی تجربه و به نمایش بگذارند تا نگارش آنها به آنچه در موقعیت غیر ارزشیابی رخ می دهد شبیه باشد.اخیرا، ارزشیابی بر اساس پوشه کار به عنوان روش ارزشیابی جایگزین توجه زیادی را در حیطه نگارش انگلیسی به عنوان زبان دوم یا زبان خارجی به خود جلب کرده است. با این وجود خود ارزیابی به عنوان بخش مهمی از آموزش پوشه کار،مورد توجه تجربی اندک در حوزه آموزش زبان دوم یا زبان خارجی واقع شده است.بنابر این، مطالعه حاضر سعی در مقایسه بین ارزشیابی معلم و خود ارزیابی نگارش دانشجویان در برنامه پوشه کار در بافت انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران دارد. هدف دیگر تحقیق دریافت تصور دانشجویان از خود ارزیابی در این بافت می باشد.برای ارزیابی فرضیه های تهی از روش آماری تی تست مستقل استفاده شد تا به این موضوع پی برده شود که آیا اختلاف معناداری بین خود ارزیابی و ارزشیابی معلم در ابتدا و انتهای برنامه پوشه کار وجود دارد. داده های مربوط به تصور دانشجویان از طریق انجام مصاحبه گردآوری شد.نتایج نشان داد که بین ارزشیابی معلم و خود ارزیابی نگارش دانشجویان درابتدا و انتهای برنامه پوشه کار در بافت انگلیسی اختلاف معنا داری وجود دارد.به نظر می رسد نتایج حاصل از تحقیق کاربردهایی در زمینه های برنامه ریزی درسی و تدریس و ارزشیابی نگارش زبان دوم دارد