>
Fa   |   Ar   |   En
   Prediction of Iranian Efl Learners’ Learning Approaches Through Their Teachers’ Narrative Intelligence and Teaching Styles: A Structural Equation Modelling Analysis  
   
نویسنده Golabi Arezoo ,Heidari
منبع Iranian Journal Of English For Academic Purposes - 2019 - دوره : 8 - شماره : 2 - صفحه:1 -12
چکیده    It goes without saying that there are many influential factors affecting the success of any learning experience, and teachers are definitely among the significant factors influencing the process of teaching and learning. in this respect, the present study sought to investigate the prediction of iranian english as a foreign language (efl) learners’ learning approaches through their teachers’ narrative intelligence and teaching styles. the participants comprised 50 high school teachers along with 400 students in birjand, south khorasan, iran. the necessary data were obtained through narrative intelligence scale, teaching style inventory, and study process questionnaire. the structural equation modeling (sem) analysis demonstrated that teachers’ teaching style had a direct and meaningful effect on learners’ deep (β = .31; p= .04) and surface (β = .18; p= .04) learning approaches. whereas the teachers’ narrative intelligence only had a direct and meaningful effect on deep learning approach (β= .006; p= .03) and out of the subscales of narrative intelligence, only narration with a positive effect (β= .28; p= .04) was the best predictor of deep learning approach. among the five types of teaching styles, the facilitator style with a positive effect (β = .37; p= .001) and the formal authority style with a negative effect (β = .22; p= .01) were the best predictors of deep learning approach. besides, the expert style with a negative effect (β =.14; p= .02) and the formal authority style with a positive effect (β= .16; p= .008) were defined as the best predictors of surface learning approach.
کلیدواژه Learning Approach ,Narrative Intelligence ,Teaching Style ,Structural Equation Modeling
آدرس University Of Sistan And Baluchestan, Department Of English, Department Of English Language And Literature, Iran, University Of Sistan And Baluchestan, Department Of English Language And Literature, Iran
پست الکترونیکی f.heidari51@yahoo.com
 
   پیش‌بینی روش‌های یادگیری دانش‌آموزان زبان انگلیسی ایرانی از طریق هوش روایی و سبک‌های تدریس معلم‌هایشان: تجزیه و تحلیل مدل سازی معادلات ساختاری  
   
Authors گلابی آرزو ,حیدری فرخ لقاء
Abstract    بدیهی است که عوامل تاثیرگذار بسیاری در موفقیت هر تجربه یادگیری دخیل هستند و به طور قطع معلمان از مهمترین این عوامل در روند تدریس و یادگیری به شمار می آیند. در این رابطه، تحقیق حاضر به بررسی پیش بینی روش های یادگیری زبان آموزان ایرانی از طریق سبک های تدریس و هوش روایی معلم هایشان پرداخت. جامعه ی آماری این تحقیق شامل 50 معلم دبیرستان و 400 نفر از دانش آموزان شهر بیرجند در خراسان جنوبی در ایران بودند. داده های مورد نیاز از طریق پرسشنامه ی ارزیابی هوش روایی، پرسشنامه ی سبک تدریس و پرسشنامه ی فرآیند مطالعه به دست آمدند. تجزیه و تحلبل داده ها با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری نشان داد که سبک تدریس معلمان تأثیری مستقیم و معنادار بر روش یادگیری عمیق (ضریب بتای 31/0) و روش یادگیری سطحی (ضریب بتا 18/0 و پی 04/0) داشت. در حالیکه هوش روایی معلمان فقط تأثیر مستقیم و معنادار بر روش یادگیری عمیق (ضریب بتای 006/0) داشت و از میان زیر شاخه های هوش روایی، داستان سرایی با تأثیر مثبت ( ضریب بتای 28/0) بهترین پیش بینی کننده ی روش یادگیری عمیق بود. از میان سبک های مختلف تدریس، سبک تدریس تسهیل کننده با تأثیر مثبت (ضریب بتای 37/0) و سبک تدریس آمرانه با تأثیر منفی (ضریب بتای 22/0) بهترین پیش بینی کننده های روش یادگیری عمیق محسوب شدند. علاوه بر این، سبک تدریس متخصص با تأثیر منفی ( ضریب بتای 14/0) و سبک تدریس آمرانه با تأثیر مثبت (ضریب بتای 16/0) به عنوان بهترین پیش بینی کننده های روش یادگیری سطحی تعیین شدند.
Keywords
 
 

Copyright 2023
Islamic World Science Citation Center
All Rights Reserved