نقش مدیریت دانش فردی(pkm) در یادگیری غیر رسمی محیط کار (iwl) با میانجیگری تیم پذیری: مطالعه موردی هنرستان های فنی

هدف: برنامه درسی و یادگیری رسمی و غیر رسمی محیط نقش بسیار مهمی در زمینه توسعه معلمان و به تبع سازمان های آموزشی دارد. هدف این پژوهش مطالعه نقش مدیریت دانش فردی در یادگیری غیر رسمی محیط کار در بین هنرآموزان هنرستان های فنی بود. روش: پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر نحوه گردآوری داده ها، توصیفی- همبستگی با معادلات ساختاری می باشد. جامعه آماری پژوهش هنرآموزان هنرستان های فنی شهر خرم آباد به تعداد 274 نفر بود که تعداد 225 نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه استاندارد مدیریت دانش فردی (çavuşoğlu & ozonboilo, 2014) ، پرسشنامه یادگیری غیر رسمی محیط کار (desios et al, 2019) و تیم پذیری (niazazari, 2019) بودند.یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد مدیریت دانش فردی اثر مثبت و معناداری (7.02= t ، beta=0.51) بر یادگیری غیر رسمی محیط کار دارد(01/pvalue=)، تاثیر تیم پذیری بر یادگیری غیر رسمی در محیط کار (4.42= t ، 0.47beta=) مثبت و معنی دار است(01/=pvalue) و بین مدیریت دانش فردی با تیم پذیری نیز رابطه مثبت (9.96= t ، 0.69beta=) و معنی داری وجود دارد(01/=pvalue). همچنین بر اساس نتایج پژوهش تاثیر غیر مستقیم(تعدیلگرانه) مدیریت دانش فردی بر یادگیری غیر رسمی در محیط کار از طریق متغیر تیم پذیری مثبت و معنادر (2.92= t ، 0.33beta=) است(02/=pvalue). بر اساس نتایج پژوهش تقویت توانمندی ها و قابلیت های مدیریت دانش فردی هنرآموزان می تواند موجبات توسعه یادگیری غیر رسمی محیط کار را فراهم سازد، هر چند لازمه تحقق مطلوب این موضوع، نیازمند توسعه توانمندی ها و مهارت های کار تیمی در این موسسات است.

analyzing the components of professional training based on thecompetence of second-secondary male students: a synthesis study

human resources are recognized as a valuable asset in organizations, and retaining them is essential for the success of any organization. effective human communication helps create communication networks and plays a significant role in the effectiveness and efficiency of organizations. in competitive environments, the ability to work in teams and manage human resources is crucial. additionally, technological changesnecessitate a rapid adaptation to new conditions. informal learning in the workplace, especially for teachers, is significant as part of continuous education. several factors, including individual, structural, and supra-structural, can influence informal learning.individual knowledge management can also be an effective factor in this regard, with a positive relationship between it and performance confirmed in some studies. the aim of this research is to examine the role of individual knowledge management ininformal workplace learning for teachers in vocational high schools. furthermore, the role of teamwork as a moderating variable in this relationship will be investigated.this research is applied in terms of its objectives and correlational in nature, utilizing a structural equation modeling design for data collection. the study population includes all vocational teachers in the secondary schools of khorramabad city for the academic year 2022-2023, totaling 274 individuals, comprised of 118 female and 156 male teachers. the sample size was calculated to be 225 using cochran's sampling formula, accounting for a 5% error margin, and was selected through stratified random sampling. for data collection, three questionnaires were utilized. first, the individual knowledge management questionnaire (çavuşoğlu & ozonboilo, 2014) consists of 31 items designed on a likert scale, assessing factors such as employees' overall attitudes towards individual knowledge management, knowledge acquisition, storage and sharing, and knowledge utilization. the tool reported a factor analysis coefficient above 0.7 in previous studies, with a reliability score of 0.73 in this research, indicating adequate reliability. second, the informal workplace learning questionnaire (desios et al, 2019), consisting of 24 items, evaluates informal learning factors through eight components. this tool also showed a factor analysis coefficient above 0.75, with a reliability score of 0.76. lastly, for measuring teamwork, the teamwork questionnaire (soltani, 2008), comprising two components with 10 items, demonstrated a reliability score of 0.79 based on cronbach's alpha, confirming its reliability.