بررسی نقش واسطه‌ای عزت ‌نفس در رابطه بین بهزیستی روان ‌شناختی با خودکارآمدی و امید تحصیلی دانش‌ آموزان دختر متوسطه دوم

پژوهش حاضر با هدف ، بررسی نقش واسطه‌ای عزت‌نفس در رابطه بین بهزیستی روان‌شناختی با خودکارآمدی و امید تحصیلی در میان دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر مهاباد انجام شد. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی با تاکید بر معادلات ساختاری بود. جامعه آماری را کلیه دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر مهاباد(2289 نفر) تشکیل می‌دادند.  تعداد 329 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. جمع‌آوری داده‌ها بر اساس چهار پرسشنامه، بهزیستی روان‌شناختی ریف، عزت‌نفس روزنبرگ، امید تحصیلی خرمایی و کریمی و خودکارامدی تحصیلی جینگز و مورگان صورت گرفت. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزارهایspss26  و smartpls4 و روش معادلات ساختاری مبتنی بر رویکرد سه مرحله‌ای حداقل مربعات جزئی صورت پذیرفت.  یافته‌ها نشان داد که بین، بهزیستی روان‌شناختی و عزت‌نفس رابطه مثبت و معنی‌دار وجود دارد ( p≤0.0001 , β=0.200). همچنین بین عزت‌نفس با خودکارآمدی تحصیلی (p≤0.0001 , β=0.668) و امید تحصیلی ( p≤0.0001 , β=0.792) رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. عزت‌نفس در رابطه مابین بهزیستی روان‌شناختی با امید تحصیلی (p≤0.0001 , β=0.134) و خود کارآمدی تحصیلی (p≤0.0001 , β=0.134) نقش میانجی دارد.

the mediating role of self-esteem in the relationship between psychological well-being and self-efficacy and academic hope among female students of the secondary school (grade 2)

students, as the future builders of the country, are considered as one of the most important strata of every society. therefore, the factors that help them to have better academic performance are of great importance. academic hope and self-efficacy are among these factors. self-efficacy is considered as an important and key concept in bandura’s social cognitive theory. self-efficacy refers to the confidence that a person feels about his abilities to perform a certain activity. this concept has a significant impact on the amount of effort and the level of a person’s performance and means a person’s judgment about his abilities to perform a specific action. academic self-efficacy is also considered as a part of general self-efficacy, which is specifically defined as the ability of a person to understand his ability to perform tasks necessary to achieve academic goals, and it means confidence in performing academic tasks such as reading books, answering questions in classroom and preparation for tests and questions raised in classroom. academic hope is also considered as a kind of educational belief or expectation, a belief through which a person expects to get positive results in his education. according to experts, hope is a dynamic cognitive system that, as one of the constructs proposed in positive psychology, has positive effects in various fields, including education and training, and causes the academic progress of students.