بررسی رابطه میان خودکارآمدی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی با توجه به نقش میانجی خودتنظیمی در میان دانشجویان رشته زبان انگلیسی

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی با توجه به نقش میانجی خودتنظیمی در میان دانشجویان کارشناسی رشته زبان انگلیسی دانشگاه کردستان در سال تحصیلی 98/99 بود. جامعه‌ی آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان مقطع کارشناسی رشته زبان انگلیسی دانشگاه کردستان به تعداد 423 نفر بود که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و با روش نمونه‌گیری تصادفی تعداد 203 نفر به‌عنوان نمونه‌ی پژوهش انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌های پژوهش، از پرسشنامه‌های خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان؛ اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران؛ و پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد و همکاران استفاده شد و داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss و amos مورد تجزیه‌ و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که مدل از برازش مطلوبی برخوردار است و تمامی ضرایب مسیر معنی‌دار بوده است (t ≥ 1.96; p ≤ 0.01). بر اساس نتایج، خودکارآمدی تحصیلی با ضرایب 0.47 و 0.69 به ترتیب اشتیاق تحصیلی و خودتنظیمی را به‌طور مستقیم تبیین می‌کند؛ و خودتنظیمی با ضریب اثر 0.62 به‌طور مستقیم بر اشتیاق تحصیلی اثرگذار است. همچنین نتایج نشان داد که ضریب مسیر تبیین شده‌ی رابطه‌ی خودکارآمدی تحصیلی با اشتیاق تحصیلی با نقش میانجی خودتنظیمی به‌صورت غیرمستقیم با ضریب 0.42 معنی‌دار بود.

investigating the relationship between academic self-efficacy and academic enthusiasm with regard to the mediating role of self-regulation among english language students

over the past two decades, the application of the concept of academic enthusiasmhas become very common; because one of the important factors in students'academic achievement is academic enthusiasm. enthusiasm as a result ofparticipation in education occurs when knowledge and learning are valued andapplied by the student. enthusiasm is the interaction of energy and time studentsdevote to educational activities. enthusiasm refers to a student's commitment orinvestment in learning activities and is more than a transient emotional state, itrefers to a contagious, emotional-cognitive state of focus that focuses on aparticular subject, event, or behavior. this concept has been proposed as a metaconceptthat includes behaviors, cognitions, and emotions. academic enthusiasmincreases students' awareness of university, strengthens their effort and energy tolearn, and allows them to explore different learning processes and their future.one of the important psychological variables that can increase the effect ofenthusiasm is academic self-efficacy. self-efficacy is one of the cognitivemotivationalstrategies that includes judging people about their ability to organizeand execute a series of tasks to achieve certain types of performance and play aneffective role in determining the level of student effort in learning activities.another important factor that can affect academic enthusiasm is self-regulation.self-regulatory skills focus on the role of the individual in the learning process and include strategies that students use to adjust their cognitions.